民辦高校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性保障機制研究

王開澄 四川工商學(xué)院 成都 611745

一、民辦高校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性問題的研究現(xiàn)狀

關(guān)于民辦高校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性研究，學(xué)術(shù)界主要就三個方面進行探討：輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性的研究現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定的原因研究，輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性的策略研究。李大華，江俠《高校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀分析及對策商榷》【J】教師建設(shè)2009提出了民辦高校輔導(dǎo)員存在的思想不穩(wěn)定，對工作不滿意的問題。施百麗《淺談高校輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)狀》【J】，高教論壇，2012.則提出了現(xiàn)階段輔導(dǎo)員出現(xiàn)的重要問題，即職業(yè)倦怠。唐城《高校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性及其影響因素研究》【J】黑龍江高教研，2012提出了現(xiàn)階段輔導(dǎo)員隊伍的年輕化，年輕輔導(dǎo)員雖然沒有脫離崗位，但也沒有工作熱情和激情，存在潛在的、隱形的轉(zhuǎn)崗愿望。普曉尼提出輔導(dǎo)員專業(yè)化水平低，輔導(dǎo)員工作忙碌，輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確，輔導(dǎo)員晉升困難重重。比如吳軍安、展海燕《探究穩(wěn)定民辦高校輔導(dǎo)員隊伍對策》【J】廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，認為要提高穩(wěn)定，減少流動，就必須依靠民辦高校、輔導(dǎo)員個人和國家相關(guān)部門共同努力，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

二、民辦高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀和存在的問題

民辦高校輔導(dǎo)員自身的特點，主要可以歸納為以下幾點：

第一，社會認同感較低，職業(yè)壓力大。雖然國家法律法規(guī)規(guī)定了民辦學(xué)校輔導(dǎo)員和公辦學(xué)校輔導(dǎo)員具有同等的法律地位。可是，兩者的身份還是存在著差異。公辦高校輔導(dǎo)員屬于國家體制內(nèi)人員，工資全部由財政撥款，因此，在公辦高校當(dāng)輔導(dǎo)員收入穩(wěn)定，而民辦高校輔導(dǎo)員的人事檔案都在人才交流中心，民辦高校與輔導(dǎo)員直接簽署合同，隨時可能被解聘或者開除，職業(yè)壓力很大。

第二，學(xué)生整體素質(zhì)差，管理難度大，事務(wù)性工作多。根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的要求，高校輔導(dǎo)員的配備是每200名學(xué)生配備一名專職輔導(dǎo)員，而現(xiàn)實中輔導(dǎo)員所帶人數(shù)遠遠超過規(guī)定人數(shù)。且大學(xué)生具有諸多鮮明的特征，如：自我意識強、協(xié)作意識差、抗壓能力弱等問題都給輔導(dǎo)員的工作帶來了新的挑戰(zhàn)。如遇到突發(fā)事件的應(yīng)急處理，要求輔導(dǎo)員全天24小時開機隨時待命，而這樣的工作壓力仍不被理解。

第三，工資待遇偏低，職稱難以評定。大部分民辦高校輔導(dǎo)員工資只相當(dāng)于公辦學(xué)校的一半，甚至更少，而且大部分輔導(dǎo)員處于初級職稱。教師在職評定方面的機會相對于輔導(dǎo)員來說要多得多，輔導(dǎo)員想要職稱晉級非常困難。工資低，晉升發(fā)展機會少大大的削弱了民辦高校輔導(dǎo)員工作的積極性和主動性。

第四，晉升空間小，培訓(xùn)和發(fā)展機會少。高校輔導(dǎo)員作為特殊群體，在高校中實行不同的人事管理。有的作為教師編制管理，有的作為行政管理編制，有的是“雙肩挑”。輔導(dǎo)員的角色定位不同，追求自然不同，這也給他們造成個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展責(zé)任上的沖突，無法與專業(yè)教師相比。而由于晉升需要，做研究、發(fā)論文、評職稱是必須的，輔導(dǎo)員的超負荷的工作幾乎無精力去經(jīng)營于此。反之，為了實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)向與晉升，勢必要減少投入到學(xué)生管理工作中的時間，降低思想政治工作成效。

第五，離職現(xiàn)象嚴重，隊伍不穩(wěn)定。民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同度低，個人歸屬感不強，直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員對其職業(yè)發(fā)展的前途沒有信心。一旦有機會，輔導(dǎo)員就會選擇繼續(xù)考研、考博，選擇考公務(wù)員事業(yè)單位，一邊工作一邊尋找機會謀求更好的發(fā)展。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員只是表面應(yīng)付工作，而不是真正的投入教育管理的事業(yè)中去。輔導(dǎo)員經(jīng)常性離職必將影響整個隊伍的穩(wěn)定，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

三、穩(wěn)定民辦高校輔導(dǎo)員的意義

第一：有利于社會穩(wěn)定與發(fā)展

學(xué)生是民辦教育的主體，民辦高校輔導(dǎo)員的工作對象就是大學(xué)在校學(xué)生。在經(jīng)濟高速發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型的新時期，當(dāng)代大學(xué)生更容易接觸新鮮事物，當(dāng)然也更容易受到社會不良心理因素的影響，這時就需要民辦高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行正確的世界觀和人生觀引導(dǎo)，讓大學(xué)生在面對各種誘惑的情況下保持住自己的原則和底線，避免被社會上的不法之徒所利用。

第二：有利于維護民辦高校的安定與和諧

輔導(dǎo)員始終戰(zhàn)斗在學(xué)校教育管理第一線，他們和學(xué)生最為親近，可以掌握學(xué)生的最新動態(tài)，可以幫助學(xué)生解決包括學(xué)習(xí)、生活、情感在內(nèi)的一系列問題。輔導(dǎo)員可以隨時阻止學(xué)生矛盾的產(chǎn)生，實現(xiàn)班級的團結(jié)，從而維護高校的安定與和諧，促進民辦高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第三：有利于高校輔導(dǎo)員工作積極性和主動性

穩(wěn)定民辦高校輔導(dǎo)員隊伍可以實現(xiàn)新老輔導(dǎo)員的經(jīng)驗交流，提高工作效率，以經(jīng)驗的積累為基礎(chǔ)，總結(jié)出一系列關(guān)于民辦高校輔導(dǎo)員的科研成果，提升輔導(dǎo)員自身的科研水平。當(dāng)然，輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定，可以讓輔導(dǎo)員更加有信心的去提高自己的教育管理技術(shù)，積極的去面對工作。穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍還可以提高學(xué)生綜合水平和學(xué)習(xí)的整體教育水平，從而提高輔導(dǎo)員在學(xué)校的地位。

第四：有利于大學(xué)生的成長成才

只有穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍才能更好的關(guān)注每一個大學(xué)生的心理問題，才能及時疏導(dǎo)大學(xué)生心理，才能提高輔導(dǎo)員去解決學(xué)生心理問題的主動性，才能讓輔導(dǎo)員以更好的姿態(tài)去面對學(xué)生。從而提高學(xué)生的心理承受能力，促進學(xué)生心理健康發(fā)展水平，推動學(xué)校心理健康教育的不斷發(fā)展和進步。大學(xué)生在大學(xué)期間與輔導(dǎo)員最親近，從衛(wèi)生檢查到學(xué)生的考試出勤，每一樣工作都離不開輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員的工作態(tài)度都潛移默化的影響著周圍的每一個學(xué)生。

四、民辦高校輔導(dǎo)員的保障性機制

第一，積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)的認知與認同。

輔導(dǎo)員是高校教師隊伍中不可或缺的一部分。但是輔導(dǎo)員的作用無法通過學(xué)習(xí)成績來體現(xiàn)，長此以往形成了輔導(dǎo)員是高校教師隊伍中“二等公民”的偏頗想法，影響到輔導(dǎo)員自身的職業(yè)認同感和角色定位。要改變這種狀況，首先，輔導(dǎo)員自身要樹立把職業(yè)作為事業(yè)的理想。把職業(yè)當(dāng)工作來做，我們的生活會得到保障；把職業(yè)當(dāng)事業(yè)來做，我們的人生價值將會實現(xiàn)。其次，樹立時刻不忘學(xué)習(xí)的意識。要勤于向書本學(xué)，用心向?qū)嵺`學(xué)，虛心向同志學(xué)，才能做好思想教育和引領(lǐng)。最后，高校應(yīng)積極營造一種互相尊重、平等相待的寬松心理氛圍和和諧環(huán)境。所以得通過完善各項制度、途徑，提升輔導(dǎo)員地位達到和任課教師同等重要的位置，以此增強輔導(dǎo)員工作的成就感和職業(yè)認同感。

第二，明確工作界限，推進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

輔導(dǎo)員基本所有的工作，都是圍繞學(xué)生開展的。但是，不能把學(xué)生的所有事務(wù)及責(zé)任完全歸于輔導(dǎo)員。明確區(qū)分有關(guān)部門與輔導(dǎo)員的職責(zé)，劃清輔導(dǎo)員工作界限，切實解決把學(xué)生的一切事務(wù)都推到輔導(dǎo)員身上的問題，降低輔導(dǎo)員工作負荷，緩解其工作壓力，從而提升輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。輔導(dǎo)員應(yīng)積極參加校內(nèi)外各種交流活動，接觸教育前沿、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等相關(guān)資訊，實現(xiàn)由經(jīng)驗型輔導(dǎo)員向?qū)＜倚洼o導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)為輔導(dǎo)員設(shè)立專項資金，幫助輔導(dǎo)員前往知名高校進行交流和學(xué)習(xí)，鼓勵有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員繼續(xù)攻讀思政類博士學(xué)位，參加教育科研項目，考取職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師等相關(guān)從業(yè)資格證書，不斷向職業(yè)化的道路發(fā)展。我們要更好地遵循思想政治教育和教書育人的規(guī)律，“因事而化、因時而進，因勢而新”地做好高校大學(xué)生的思想政治工作。

第三，關(guān)注輔導(dǎo)員隊伍心理健康，強化自身修養(yǎng)。

輔導(dǎo)員心理素質(zhì)現(xiàn)狀概括為“職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益凸現(xiàn)”、“角色沖突問題日益加劇”、“心理失衡問題日益嚴重”和“人際關(guān)系失調(diào)問題凸顯”。輔導(dǎo)員隊伍以青年教師為主，大多數(shù)處于職業(yè)和家庭的起步上升期，面臨著工作和家庭的雙重心理壓力，如不能及時的自我調(diào)適，很容易出現(xiàn)心理問題，造成職業(yè)幸福感的下降。在“常做長新，長思長進”的大學(xué)生思政教育工作中，我們要學(xué)會主動心理調(diào)適的技能，積極調(diào)整職業(yè)心態(tài)，充分了解輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵和對國家社會的重要意義，才能完全激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情和對學(xué)生的熱愛。

五、結(jié)語

綜上所述，良好的職業(yè)幸福感是輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作的前提和保障。作為高校輔導(dǎo)員，我們要主動提升職業(yè)幸福感，激發(fā)工作的積極性和創(chuàng)新性，更好地遵循思想政治教育工作規(guī)律，教書育人的規(guī)律，學(xué)生成長的規(guī)律，“因事而化、因時而進，因勢而新”地做好高校大學(xué)生的思想政治工作。