少兒足球運(yùn)動(dòng)員個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展

武聰祥 劉志揚(yáng) 山東師范大學(xué) 山東濟(jì)南 250014

在我國(guó)心理學(xué)界，一般把性格定義如下：個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和個(gè)性的表達(dá)，是按照它的習(xí)慣性行為模式的心理特征。所謂性格類型，是指某一類型人具有共同或相似特征的獨(dú)特組合。主要由英國(guó)心理學(xué)家培因（A.Bain）和法國(guó)心理學(xué)家里波特（A.Ribot）心理技能型說(shuō)為依據(jù)，可以把足球運(yùn)動(dòng)員的性格分為：理智與情緒、意志、理智—意志四種類型。

足球作為集體項(xiàng)目具有激烈的對(duì)抗性，運(yùn)動(dòng)的快速性，變化的突然性，連續(xù)的動(dòng)作和復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)貫穿在整個(gè)足球比賽中，因此不同氣質(zhì)類型的運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中表現(xiàn)的狀態(tài)不同。多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員具有神經(jīng)興奮性強(qiáng)的特點(diǎn)，反應(yīng)快且靈活，易于建立條件反射，能相對(duì)迅速的掌握運(yùn)動(dòng)技能，合作精神強(qiáng)。粘液質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員神經(jīng)興奮和抑制過(guò)程相對(duì)平衡，穩(wěn)定且富有韌性，因此表現(xiàn)出工作能力強(qiáng)，情緒波動(dòng)小不易暴躁，在比賽中能夠相對(duì)穩(wěn)定的執(zhí)行教練的戰(zhàn)術(shù)意圖。而抑郁質(zhì)類型球員注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，心理容易被外界干擾，表現(xiàn)為思維不靈活或者惰性強(qiáng)，容易在重大比賽中出現(xiàn)個(gè)緊張從而導(dǎo)致犯錯(cuò)誤，很難實(shí)現(xiàn)教練員的戰(zhàn)術(shù)策略和意圖。

少兒足球的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程。在選用好教練選擇好足球苗子的的前提下，對(duì)其進(jìn)行身體素質(zhì)、心理、技戰(zhàn)術(shù)能力等方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中我們必須遵照少兒生長(zhǎng)發(fā)育和足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有計(jì)劃、有目的的展開(kāi)訓(xùn)練與和培育。著重于足球運(yùn)動(dòng)員的基本理論、規(guī)則以及裁判法等相干知識(shí)的教授，強(qiáng)化球員的文化課學(xué)習(xí)和良好的團(tuán)隊(duì)文化意志品質(zhì)的培育，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的足球訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中國(guó)的實(shí)際，使我國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)水平得到不斷提高。

第二部分行為特征。由于校園足球的發(fā)展，填補(bǔ)了新課標(biāo)下體育課程與教材的空白，尤其是在青少年的心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面發(fā)揮著極其重要的作用，為青少年培養(yǎng)不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和體育精神，提高道德素養(yǎng)與審美能力，進(jìn)一步奠定了青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì)能力的基礎(chǔ)。從技戰(zhàn)術(shù)行為的層面來(lái)講，少兒足球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)行為認(rèn)知水平會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出一定的發(fā)展規(guī)律，在進(jìn)攻與防守的時(shí)，觀察點(diǎn)趨向于多元化和全體化。在戰(zhàn)術(shù)實(shí)施中轉(zhuǎn)向整體戰(zhàn)術(shù)和小組戰(zhàn)術(shù)的選擇判斷，逐步提高了全局性的配合防守意識(shí)。

尋求少兒足球運(yùn)動(dòng)員個(gè)性化培養(yǎng)途徑

少兒足球運(yùn)動(dòng)員在掌握基礎(chǔ)技術(shù)的過(guò)程中，個(gè)性化技術(shù)的發(fā)展來(lái)源于對(duì)高水平比賽或高水平運(yùn)動(dòng)員中個(gè)性化技術(shù)的模仿。類似的這種模仿在開(kāi)始帶有一定的盲目性，無(wú)論是在什么樣的條件與場(chǎng)合下，都是生搬硬套的模仿。高難度的技術(shù)動(dòng)作對(duì)個(gè)別青少年來(lái)說(shuō)是發(fā)展的一方面，但每個(gè)人都有自身的條件和特點(diǎn)，因此不適用于所有的運(yùn)動(dòng)員。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，教練員應(yīng)對(duì)每個(gè)隊(duì)員特點(diǎn)都應(yīng)做到了如指掌，根據(jù)少兒足球運(yùn)動(dòng)員自身的條件和特點(diǎn)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)切實(shí)符合主體的訓(xùn)練計(jì)劃，以適應(yīng)其自身的條件，從而使他們能夠在適當(dāng)?shù)奈恢蒙系玫匠浞值哪ゾ?，更好地發(fā)展其個(gè)性化技術(shù)。

從家庭這一方面來(lái)講，選取家長(zhǎng)做教練員的意義在于有利于發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，對(duì)足球文化進(jìn)入家庭對(duì)足球文化的傳承具有重要的意義，并且只有基于家庭層面的足球文化才是足球文化中最牢固的基礎(chǔ)。所以重點(diǎn)是需要這樣的一種機(jī)制，但中國(guó)恰巧不具備這種機(jī)制。從教育部門角度來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該提供一套競(jìng)賽制度和培訓(xùn)設(shè)施，讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子們踢足球。

從學(xué)校這一方面來(lái)講，由于足球運(yùn)動(dòng)與政治、經(jīng)濟(jì)和文化密切相關(guān)的體育事業(yè)，讓足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入校園，開(kāi)展足球事業(yè)從娃娃抓起，也是普及足球和訓(xùn)練優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的需要和根本。然而，校園足球與職業(yè)足球和社會(huì)足球有著根本的區(qū)別，校園足球最根本的價(jià)值，基于教育水平和健身水平，而不是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。它是面向全體學(xué)生和個(gè)體學(xué)生，培養(yǎng)他們的意志和精神，增進(jìn)學(xué)生樹(shù)立健康的健身觀念和體育價(jià)值觀，是形成學(xué)生社會(huì)屬性和文化素質(zhì)的重要途徑和手段。

影響少年兒童參與足球活動(dòng)的社會(huì)因素主要有5 個(gè)方面，分別是家庭情況因素、家長(zhǎng)對(duì)足球的認(rèn)識(shí)因素、社會(huì)中教育環(huán)境因素、大眾傳媒因素、同伴因素。這些因素對(duì)少年兒童參與足球的影響很大，直接影響到中國(guó)足球后備力量的延續(xù)與發(fā)展。

教育家們一致認(rèn)為，在兒童智力的發(fā)展中，音樂(lè)、體育、自然有著不可替代的作用。足球是各種體育運(yùn)動(dòng)中最吸引人和奧秘的運(yùn)動(dòng)，這是世界體育發(fā)展的歷史所證明了的。并且足球運(yùn)動(dòng)包涵了田徑運(yùn)動(dòng)及其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的許多方式。種種足球活動(dòng)充分證實(shí)，它給學(xué)生的不僅是知識(shí)和決心，還有足球運(yùn)動(dòng)對(duì)他們的陶冶和本身素質(zhì)能力的提高。無(wú)論是男孩女孩，在參加足球活動(dòng)的過(guò)程中，都逐漸養(yǎng)成了努力拼搏的品質(zhì)，遵守規(guī)則的認(rèn)識(shí)和團(tuán)體主義精神以及愛(ài)國(guó)的情操。