給學生一個“舞臺”，他還你一份精彩

劉巧美 西安市高陵區高家小學 陜西高陵 710200

《語文新課程標準》指出：“語文學習是個性化活動。”因此，在課堂上，教師要以自己的智慧營造一個生機勃勃、個性張揚的語文課堂，使學生的個性得以發展。語文課堂是展示學生個性的舞臺。

美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”可見，課堂是學生學習、活動、發展的重要場所。

1.給學生一個開放的舞臺，讓學生去展示自己

在教學中，我用的許多與課文內容有關的資料都是學生自己通過閱讀課外書、請教家長、上網查詢等多種途徑搜集來的。例如，教學《長江之歌》這一課，學生找了《話說長江》的相關視頻、歌曲，找了中國地圖、長江的水系圖、長江的美麗圖片、相關的數字等資料。因為學生往往期待能將自己的成果展現給大家，所以讓他們自己搜集資料，不僅使他們無論是在課內還是課外都表現得十分積極，而且極大地激發了學生的學習熱情。

2.給學生一個表演的舞臺，讓學生去表現自己

例如，在教學《唱臉譜》一課時，設計了一個環節是：讓學生談他們對戲曲藝術的了解，唱唱你喜歡的名家名段。記得上課那天，話語落下，好半天班上靜悄悄的，最后沒想到我們班李翔（因學習差他在班上是被排擠的對象）同學怯生生的舉起手來。班上其他同學發出異樣的打趣聲。當我示意他開始時才發現他的眼睛已經濕潤了。我心里想著，讓他坐下算了，要不然等會又是一片起哄聲。沒等開口“娘的眼淚似水淌，點點灑在兒的心上；滿腹話兒從何講 ，飽含熱淚喚親娘，娘啊！……”李翔同學唱的字正腔圓，有板有眼，意想不到的贏得了滿堂彩。我很感謝同學們的掌聲，我很慶幸今天給他了一個舞臺，當然他給了我更大的驚喜。從那以后他變了個人似的，學習也突飛猛進，有了質的飛躍。

3.給學生一個想象的舞臺，讓學生去創造世界

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文課堂教學中我經常會有意識地給出一些詞語讓學生串聯在一起編故事，在此過程中學生的思維都很活躍，在歡樂的氣氛中學生不僅學到了課堂知識，而且想象力也得到了有效的訓練與提高

例如：教學《讓我們張開想象的翅膀》，我讓學生從自己喜愛的圖形入手，進行創造組合設計，將抽象的圖形形象化，說說它所表示的含義，并給所拼圖形起個名字。這一環節的設計學生特興奮，三三兩兩有拼圖的、畫圖的。你看看我的，我欣賞、欣賞你的，評評點點，出來的作品都很有創意，很有個性，很具時代感。

畫在其中，樂在其中，以想象為依托，從“學生體驗”入手，引導學生盡可能地描寫真實生活，表達真實思想，抒發真實感情。只有讓學生“人人參與活動，人人獲得體驗，人人表達自己，人人獲得賞識”，從中體會到想象的快樂，創造的價值，才能使習作教學達到“樂于表達、妙筆生花”的美好境界。

4、給學生一個評價的舞臺，讓靈動的思維碰撞

例如：《讓我們張開想象的翅膀》一課教學中，為了能讓每個孩子都可能得到不同方面的鼓勵，我設置了“最佳創意獎”、“錦上添花獎”、“騰飛獎”“妙筆生化獎”、“習作導師獎” 等獎項。

課堂的主人終究是孩子們，此時發言權，全都在學生手上，你一言、我一語，個個點評到位，有的語出驚人，一個個活脫脫的小學者。看似不起眼的一個環節，讓他們自由自在地、盡顯個性地在教學評價中綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。

每一個孩子都是一個鮮活的生命，每一個學生都是一幅生動的畫。我們永遠不能料到下一分鐘，我們的學生會給我帶來一份什么樣的驚喜，那就給學生一個“舞臺”吧，讓他還你一份驚喜！