中職生英語學習“需求側”現狀及“供給側”課改策略探討

杜凱

江陰市商業中等專業學校 江蘇江陰 214437

一、中職英語課程教學中存在的供給需求錯位

目前中職英語課堂不可避免的存在課堂上發呆族,沉默族等各種消極現象。目前中職英語課堂面臨的問題,并不是中職生英語學習的需求不足,而是本質上的供給和需求的錯配。這種在供給和需求之間存在諸多不平衡現象背后，面臨著一些亟待解決的問題。主要有如下幾個方面：

（一）、教學形式應試化、教學目標功利化

教師的觀念,一本教材,一枝粉筆,一個PPT課件,滿堂灌的方式與平時習慣于接受絢麗多彩，形式多樣信息的學生已嚴重脫節。

隨著各個中等職業學校上級管理出于績效管理的要求，對各個學校學業水平測試通過率的考核漸成為了指揮棒，中職英語課堂應試化也慢慢顯現一種趨勢,由于很多學生的英語基礎不同,因此在學習的時候就會出現各種問題,學生進行實踐的機會少了,學習的效率也就得不到提高。

（二）、教學手段簡單化

在中職英語課堂使用多媒體技術,能讓中職英語教學逐漸走向現代化,同時多媒體教學也帶來了一系列不好的問題,學生沒有對學習內容思考的時間,這讓很多老師的中職英語課堂教學手段變得簡單化,學生也就逐漸失去了對英語學習的興趣。

（三）、教材和學校課程評價機制單一化

目前大部分中職學生使用的主流教材是中等職業學校英語教學大綱規定內容及省編教材所提供的中等職業學校教材《英語》, 以及學校在特色引領，專業建設上對英語學科教學所提出的要求。由于這些教材是通用教材,所以在內容上無法兼顧各個專業學生的專業需要,最終導致學生認為上中職英語課無用，無趣。

二、調查了解中職英語學習“需求側”現狀并加以分析

了解“需求側”和據此進行的“供給側”課程改革也許能幫助我們認清現在的中職英語教學到底應該改什么、怎么改。首先通過設計問卷進行問卷調查、跟蹤訪談、個體訪談、論壇討論、分析考試考核成績調查研究，了解獲得關于社會期望的信息，了解中等職業學校學生不同需求個體的個人信息，獲得學習者現狀的信息，掌握目標對象的英語學習基礎，目前英語學習水平及存在的英語學習困難，分類整理出中職生在英語學習方面發展現狀，包括個人在社會發展中定位、家庭需要、個人成長尤其是職業生涯方面的規劃，以及在情感、態度，興趣方面的不同層次和差距，聽取他們對中職英語教學內容及方式需求及對英語教學工作者的意見，教學中是否存在要解決的問題，指導內容確定、目標規劃、媒體選擇以及考核評價，并思考一系列英語課堂內外教學者的 “教”和學習者的“學”的應對策略。

三、基于“需求側分析”特點的“供給側”課程改革有效應對策略

在需求分析基礎上，中職英語“供給側”改革最好是任課教師以教材為中心,以課外新穎性和專業性的資料為輔，選擇適當的教材，選擇合適的教學內容，設計不同的教學策略，組織教學、決定教學方法，實驗不同的輔導方式，評估教學結果，并以此研究產生一系列教學方法、學習策略、評估考核辦法、激勵表揚機制，找到客觀可行的應對策略，讓學生能夠進行拓展性學習。

(一）、技能化教學目標。

中職英語的學習目標就是要獲得關于英語的第一手信息,或者進一步為升學考試做準備，最主要的是提高每一個人的英語實踐能力與基本能力,讓他們能夠在以后的學習中得到更大的發展,特是要提高他們的聽說的能力,讓他們能夠在以后的工作中用英語與其他人進行交流，因此在中職英語中應該多重視對聽說交流技能的提高,讓人們真正意識到英語學習者的聽說讀寫,將聽與說作為學習的重點部分并進行及時的訓練,從而給予最科學有效的評價。

(二)、多樣化教學手段

1.在教學模式上可以分層教學、論壇平臺教學，利用翻轉課堂教學模式,打造成可視性強、精煉的微課課件,微課課件中的內容可以是圖片、影像、文字、聲音等形式,開展各種課堂活動,如英語脫口秀、小組辯論賽等等；2.在作業布置上可以分層作業、APP詞匯聽說訓練、網絡學習。3.個人成長方面可以制定個人成長計劃并跟蹤反饋。4.在結伴成長方面也可以打造同質共性小組結伴成長，“頭雁”幫帶、師徒結對、創建具有共同目標的qq群、微信群（考級、考證，出國深造）互助取暖等方法，得出適合新時代中等職業學校學生的“需求側”教學輔導方法，提升必要的知識和技能。

(三)、可選擇化教學內容

在中職英語教學中要結合學生的成長需要,為學生制定相應的課程。也可以有針對性的對英語學科進行補缺,或者更加系統化的學習,重點是在提高學生的讀寫能力以及習慣方面,這也需要根據一些個人需要進行分析。實現教學內容可選擇化對以后的個性化發展都有很大的幫助。

(四)、個性化學習形式

要想中職英語教學取得很好的效果,就需要讓教學的方式更加個性化,這里主要指的是小班制的教學、自主學習以及導師制的輔導工作等等,根據實踐的結果，最后找出最適合于自己的學習方式,這樣出來的學習效果才是最好的。

在注重教學端的輸出和學習端的輸入的變革同時，也要注重發揮考核的指揮棒，采用不同的考核評價機制積極調動學生課堂內外英語學習積極性，分析比較各種方法的優劣，如增加平時成績的比重,減少期未考試卷面成績的分量，增加學生自我評價和學生互評分量等也是“供給側”改革的重要方面。

四、結束語

綜上所述, 中職英語課程“供給側”改革就是要不斷提升課程教學供給端的質量,讓教學能夠更加貼近學生的需求，提供更加新型的課程供給學習方式,改變傳統單一的模式,讓中職英語學習達到更好的效果，同時作為“需求側”的最終體驗者的學生也應拋棄功利性的學習動機,在教師提供多樣教學資源和靈活考核方式后積極主動參與課程“供給側”改革的實踐。只有師生的相互合作,“供給側”改革才能落地生根，師生才能琴瑟和鳴，營造和諧高效的中職英語課堂。