初中英語學生自學能力培養方法研究

郝曉莉

（安徽省淮北市濉溪縣楊柳中心學校，安徽淮北 235000）

初中階段是學生進行英語知識系統化學習的時期，在對初中生進行知識講解時，需要從語匯，閱讀以及語法等層面進行教學，提升學生對英語知識掌握的全面度。為了能夠讓學生對英語知識進行更全面的掌握，需要在教學過程中培養學生對知識自主學習的素養。這樣能夠讓學生對教師所講授的課程進行主動配合，實現更好教學效果的營造，提升教學工作開展的成效性。為此，采用多種方式培養學生自主性的學習能力，是具有現實性的。

1 培養初中生英語自學能力的重要性

1.1 能夠提高課程教學成效性

當前英語在整體文化交流中占據重要位置，開展文化交流時候使用頻率較多的語言為英語。由于以往知識講解中，教師講解時主要是硬性傳輸為主，忽視學生在課程知識學習中呈現的興趣性，這樣導致最終的學習成績較差，需要對此開展針對性解決。對學生自主學習這項能力開展培養，能夠讓學生改變對課程開展的認知，讓學生更好地對英語知識進行接收，提升學生對英語知識掌握的基礎性。學生對知識形成自主形式探究可以讓自身對英語知識凝聚探究的意愿，進而開展更加高效英語知識學習。同時，學生形成對英語知識主動學習的能力，可以讓其在課堂營造時候對教師提出的問題開展主動性思考，以此讓課程營造更加靈活性展示，提升課程開展的成效性。

1.2 有助于學生適應未來社會的發展

學習英語最重要、核心的是四個字“聽、說、讀、寫”，學生想要培養并提高自學能力，可以從這四個方面進行突破。受應試教育影響，學生過度依賴老師，絕大部分學生缺乏自學能力且自主學習能力弱。為了提高學生自學能力，傳統的授課方法與教學模式必須進行調整。知識的更新支撐著社會的發展，只有提高自學能力才能夠適應瞬息萬變的世界。只要具備足夠的自學能力，無論社會怎樣發展，知識更新到何種程度，就能應對變化。這樣對社會文明進步、自身立足發展都有大大的益處

2 初中英語教學中培養學生自主能力方面存在的問題

2.1 認知度不夠

教師在對學生進行自主意識培養時，存在對該項意識認知不夠的問題。一些教師在進行英語知識傳授時，仍然以傳統性的教學思維為主導位置，認為提升學生英語成績需要在課堂進行抓手，必須要提升課堂教學的指導性。同時，教師認為應該對學生增加一些課外作業，讓學生通過多做題的形式來強化知識掌握。這樣的教育不僅沒有讓學生實現自主意識的培養，反而在一定層面激起學生對英語知識學習中的厭煩情緒。所以說，教師對自主學習認知程度不夠，影響當前初中教育中學生自主能力的培養進程。

2.2 培養過程形式化嚴重

在對學生進行自主學習這一能力培養時，教師雖然對學生進行教學方法落實，但是最終的培養工作存在形式化嚴重問題，不能夠讓學生形成有效的學習能力。具體講，教師能夠雖然針對學校的要求，進行學生自主學習能力的培養工作落實，但是沒有對此工作進行深入分析，也沒有根據現有的教材內容，以及班級學生情況對教學方案進行規劃。教師通常是在想起該項工作時候，才對學生進行培養，沒有按照預定計劃開展，整個過程缺乏系統性和科學指導性。

2.3 實際培養效果不好

英語教師通過多年教學工作開展，能夠形成較高的專業認知，教學工作中形成自己想法。一些教師擁有多年教學經驗，教學思維中形成硬性教育認知，對學生開展知識講解時候，更多關注對知識講解程度和數量。這些教師在開展知識講解時候，對學生開展自主能力培養存在一定異議，在實際培養中存在一定滯后性。實際開展培養工作缺乏先進性，培養工作開展的能力不是很高，影響最終教學培養水平。而青年教師具有該項認知，但是經驗較少，不能很好地對學生開展培養工作。

3 初中英語學生自學能力培養的方法

3.1 轉變教學觀念，關注培養學生的自學意識

對于初中英語知識的學習，學生應該認識到應該是自己學會的，絕不是依靠教師的教來掌握的。教師要轉變傳統落后的教學觀念，在教學中要引導學生學會準確把握自己的學習過程，要讓每個學生都真正成為學習上的主人，關注培養自學意識，從而發揮學生的主觀能動性，這樣才能取得更好的教學效果。比如對于pianist這個英語單詞來說，學生不知道這個生詞的詞義是什么，這時教師不應該直接把結果說出來，而是引導學生從單詞的構詞角度去分析和猜測，之前已經學過了piano是鋼琴的意思，后綴ist是表示某種類型的人的意思，這樣學生就可以判斷出pianist是鋼琴演奏者的意思，并且還可以逐漸掌握單詞的記憶規律，在以后面對單詞的記憶時也能思考如何運用更好的方法去掌握，這樣學生的自主學習能力得到了培養和提升。為了培養并提高自學能力，還需要學生有良好的學習習慣，這是非常重要的，直接影響到自學能力的提高。習慣好的學習，過程順利、效果好；反之則不順利，效果差。這些好的習慣需要老師和學生的配合，老師要注意培養學生正確、標準的發音習慣；學生要注重培養良好的書寫習慣；老師教學時要鍛煉學生聽與說的能力。如果學生能夠養成好的學習習慣，就能更加主動自覺地進行有效學習，從而提高英語自學能力。

3.2 營造融洽課堂氛圍，激發學習興趣

初中英語教師應該以興趣為培養點開展工作，通過激發學生對知識學習興趣度，更好開展英語知識講解，提升學生對知識理解程度。教師應該對課程氛圍開展營造，以輕松環境對學生進行知識傳輸，讓學生更好對知識形成關注，提升知識學習效果。教師可以運用多種先進教學媒介開展知識傳輸，吸引學生對知識學習關注。開展多媒體對英語知識進行傳輸，能夠讓學生形成全新知識學習的意識，呈現一定的新鮮性。例如教師進行“How do you make a banana milk shake”講解時候，就可以播放相關視頻，讓學生了解香蕉奶昔的做法。這樣不僅提升學生對英語知識學習興趣，同時能夠讓學生對該項知識進行深度掌握。教師還可以將英語知識和生活實際進行有效結合，比如在開展“Do you want to watch a game show?”內容講解時候，教師應該和學生生活實際進行練習，讓學生說出自己喜歡的游戲節目，并對其開展討論，更好開展英語知識傳輸。

3.3 擴展到課外，組織開展英語活動

課堂上老師要引導學生進行自主學習，逐步培養他們的自主學習能力，課外也需要教給他們自主學習的方法，更進一步提高自主學習能力。如，給學生布置預習知識的作業，這樣就能夠將自學能力擴展到課外。當學生學習到“Do you like bananas？”這一部分時，老師就可以這樣給學生安排任務：在課堂上介紹自己和家人喜歡吃的食物，并運用課內的句型“Do you like to eat...？”“Yes，I like to eat./No，I don’t like.”以及課內關于食物的詞匯與同學練習對話。為了完成上述任務，學生在課外必須做好充分準備，進行知識擴充，并鍛煉自己的表達能力，他們主動獲取知識，積極思考，在這個過程中，學生的自學能力能夠顯著提升。教師還可以通過多種方式來拓展課外活動，營造適宜的環境，結合英語知識進行教學，為學生創設一個英語交流的環境，也可以通過看光盤，聽音頻等方式，促進學生英語聽力方面的發展，并且通過長久的鍛煉，保證學生對于英語知識的掌握，理解和鞏固所學知識；在課后，英語教師在學生可接受的范圍內，可以布置一些英語短文或者寫作，增強學生的自學能力，引導把自學養成一種堅持下來的良好學習習慣。

4 結語

總之，對學生進行英語知識的講解，是培養學生全面發展的一項基礎，所以國內對英語教學呈現較強的重視性，對教學工作提出諸多要求。目前初中英語教學對學生自學能力的培養方面還存在一些問題，直接影響了培養效果，對此應該開展者針對性措施進行解決，教師開展培養工作時候，應該營造融洽課堂氛圍，以興趣為培養點開展工作。同時，教師要強化其培養能力，更好對學生開展英語自主性學習能力培養。