基礎醫學的發展任務與主要措施

方元元

（吉林大學基礎醫學院，吉林長春 130021）

1 提高本科生教育質量

1.1 深化教學改革

（1）加大課程體系改革。借鑒國內外醫學院校的成功經驗，依據國際醫學教育課程改革和發展的方向，完善基礎醫學課程的整合，構建以器官為中心、以問題為導向的基礎醫學課程體系。

（2）進行分專業課程體系改革。在五年制本科生中實施分專業的特色化培養模式，分為臨床醫學、預防醫學、藥學與護理學教學軌道。

（3）更新教學內容。立足于課程體系的改革，加大最新前沿知識和科研成果在教學內容中的比例，聘請博士生導師、國內外專家開設前沿講座，加快教學內容和知識結構的調整與更新。

（4）改革教學方法。提高應用PBL教學、案例討論等啟發式、討論式、研究式教學的學時比例。推進使用網絡教學、計算機模擬教學等現代化教學手段。激勵和鼓勵不同課程依據自身特點，采用多種教學方法相結合的教學方式，以學生為中心，培養學生的自主學習能力和終身學習能力。

（5）開展國際化教育，提高留學生教學質量。通過請進來、送出去的培訓方式，加強授課師資的語言培訓，健全跨院教學組織的管理模式，對留學生授課教師采取嚴格的認證制度。多方聘請海外專家參與教學與考試輔導，切實把專家的教學與師資培訓有效結合起來，以美國執業醫師考試為參照系，改革留學生教學內容和方法，教學內容及考試基本與美國等發達國家接軌。

1.2 創新人才培養模式

注重創新思維與能力培養。推動學生參與“大學生創新性實驗計劃”的項目，進行實驗教學改革，明確指導教師責任和義務，提升指導水平，提高學生的技能與能力。

1.3 加強課程、教材等建設

（1）加強課程建設。以示范、推廣為重點，繼續加強現有國家級精品課程建設，重點培育現有省級和校級精品課，加強基礎醫學主干課程的內涵建設，逐步形成以病理學國家級精品課程為核心的優勢課程群。

（2）加強教材建設。以病理學系列教材的建設經驗為指引，以主編、參編國家“十三五”規劃教材為目標，全面推動精品教材建設。同時依托課程整合和教學改革成果，打造一批具有鮮明特色和影響力的自編教材。

（3）打造優秀教學團隊。在加快現有病理學課程國家級教學團隊、基礎醫學實驗省級教學團隊建設的基礎上，構建科學合理的教學梯隊，注重中青年教師培養，提高教學水平。

（4）加快基礎醫學國家級實驗教學示范中心建設。以管理體制、運行模式、實驗隊伍、實驗項目改革為重點，加強實驗教學中心的內涵建設，不斷改善實驗條件，力爭把該中心建設成為輻射范圍廣、示范作用強、國內領先的基礎實驗教學基地。

1.4 完善教學監控與評價體系

以提升教學質量為目標，系統改進和健全教學評價等評價制度與評價標準。注重形成性評價，對現有考試方法、考試內容、考試模式等進行綜合改革，建立以常規學業考核為基礎，課外創新實踐能力考核為補充的學生評價體系，加強與完善教師、學生自我評價體系建設。

2 提高研究生培養質量

2.1 加強招生工作，選拔優秀生源

加大研究生招生宣傳力度，吸引更多的校內外優秀學生報考我院或申請免試推薦研究生。進一步強化復試環節，選拔優秀研究生，避免高分低能現象的出現。注重考生綜合能力的考核，挑選有潛力的優秀人才，從根本上保證研究生的培養質量。

2.2 修訂培養方案，完善課程體系

確立研究生教學改革的方向和目標，配合研究生院完成研究生培養方案的修訂工作，科學設置研究生課程體系中的課程總量、知識結構、課程設置，培養研究生取得創新性科研成果的能力。

完善科學合理的研究生醫學公共課程體系，解決目前醫學研究生課程體系中存在的問題，適應醫學發展，將以培養創新性觀念與意識為目標的本科生教育與以提高創新性能力為目標的研究生教育有效地對接，形成具有吉林大學特色的醫學研究生課程體系，培養高層次創新型醫學人才。

2.3 構建研究生培養質量評估評價體系

結合實際情況，建立具有我校特色的醫學研究生培養質量評價體系，倡導“立足過程，促進發展”，注重在綜合評價的基礎上關注研究生個體差異，使評價指標多元化；強調質性評價，倡導形式多樣的評價方法，將定性與定量評價相結合，質性評價與量化評價相結合，全面、客觀、深入、清晰、真實地再現研究生這一評價對象各方面的特點和發展過程。

2.4 開展全英教學，拓寬研究生國際視野

以留學研究生教育帶動研究生培養國際化，配合國家建設高水平大學公派研究生項目，拓寬研究生國際視野，以“走出去、引進來”為原則，加強與國內外知名高校合作，在引進人才的同時，鼓勵學生到校外、國外去學習先進的理念和技術，與國外大學建立科研合作關系，促進研究生培養質量的逐步提高。

2.5 實施研究生教育創新計劃，鼓勵發表高水平論文

穩步實施研究生教育創新計劃，給廣大研究生創造更多參加學術交流的機會，培養研究生的創新意識，提高研究生的科研創新能力，鼓勵研究生發表高水平學術論文。要求博士研究生在讀期間發表高水平學術論文，取得高層次學術成果，提高博士研究生整體學術水平，增加SCI論文發表數量。在增加省級優秀博士學位論文獲得數量的基礎上，爭取培育全國優秀博士學位論文。

3 隊伍建設

3.1 改善學緣結構，優化人才隊伍

適度調整優化教師、專業技術人員、管理人員三支隊伍的比例結構，大力改善學歷、學緣結構，進一步降低本緣率，新聘教師中非本緣率達到50%，完善職稱和年齡結構，提高具有博士學位尤其是具有海外經歷的教師比例，5年內新聘2-4名海外博士/博士后，保持專兼職教師隊伍的合理比例，提高具有研究生學歷的專業技術人員和管理人員比例，優化平衡三支隊伍結構。

3.2 實施“人才強院”戰略，引進優秀人才

健全完善人才引進政策制度，改進完善人才引進工作機制，對引進的人才不能求全責備，要給予大力扶持，揚長避短，委以重任，除享受學校人才引進待遇外，學院制定相關配套政策，建立長效機制，盡量為引進人才提供發展機遇。拓寬人才引進渠道，大力引進海外高水平大學、科研機構和知名企業中的高層次優秀人才。健全合約管理機制和跟蹤考核機制，充分有效發揮人才的骨干作用。強化激勵約束機制，充分調動各個學系引進人才的積極性和主動性。

3.3 完善培養機制，提升人員素質

建立健全三支隊伍人員的準入制度和各類人員職業導航機制。加強教師在崗培養鍛煉，制定師資隊伍長、短期培養規劃，進一步加大對青年教師的培養，尤其是要逐步分段落實學校對70后的教師的培養要求，通過“青年教師國內研修計劃”和“百名青年教師海外研修計劃”等多渠道籌措經費，為青年教師的培養提供人力、物力的支持。實施管理人員和專業技術人員素質提升計劃，加強在崗培訓教育，重點實施優秀青年管理骨干培育計劃，促進管理人員和專業技術人員職業發展，整體提高管理隊伍和專業技術隊伍的專業素養和履職能力。

3.4 改革考核體系，優化資源配置

改革并不斷完善教師、管理人員和專業技術人員職務分類管理與考核評估制度，建立競爭激勵機制，逐步推行教輔人員和教師聘用制度改革，實施技術干部隊伍和管理干部隊伍競聘上崗，師資隊伍學生評議，對競聘上崗落選人員、學生評議不合格教師進行待崗培訓。有效發揮考評政策在人事管理中的杠桿作用，以人員流動、優化崗位等措施進行人力資源的優化配置。