淺談小學音樂歌唱教學
——以蘇少版教材為例

錢敏艷

（江蘇省張家港市云盤小學，江蘇張家港 215600）

在小學音樂課堂中有效開展歌唱教學對于培養多才多藝的學生非常重要。在教授音樂課程時，教師還應通過應用科學教學方法為學生創造有趣的教學環境，從而促進學生對音樂課程的學習。小學音樂課程是小學課程構成的重要組成部分，通過對音樂課堂的歌唱研究，可以豐富小學教學的內容，使學生能夠獲得更多的課程，從而使學生有更廣泛的興趣。因此，教師在小學音樂課程教學中應注重培養學生的歌唱能力。

1 小學歌唱教學的培養目的

隨著中國音樂教育的不斷發展，新課程標準逐漸滲透到人類視野中。強調音樂基礎知識，培養學生的歌唱能力，培養學生的審美品味，體驗教育模式，已成為音樂教育的主要形式。本課程的基本目標分為三個方面：情感態度和價值觀，過程和方法，以及知識和技能。對于小學生來說，智慧和知識正逐漸成熟，不僅要教授基本技能，還要更加注重情感的培養。在基礎音樂課上，教師應該從自己的感受入手，學習全面的材料。基于歌曲的力量、速度、音調、和聲、質感和情感，我們需要充分了解歌曲的主題，善于分解教科書，促進學生對音樂的熱愛，以及審美技巧，進一步提高學生的演唱技巧。

2 小學歌唱教學方法的實施

歌唱教學過程是“唱歌，閱讀，做，玩”。通過各種形式，學生可以發展自己的歌唱和審美能力。兒童的自然聲音自然，甜美，清脆，不成熟，具有成人無法比擬的美麗。科學的訓練可以突破聲音的初始自然狀態，有效地美化和優化其音量，音調和聲音的藝術表現。 音樂是靈魂和精神。對作品的完美詮釋，旋律是血肉之軀，節奏是骨骼，賦予生命，唱歌教學離不開節奏和旋律。從基礎訓練開始，提高學生的歌唱能力。

2.1 基礎性學習

2.1.1 端正歌唱姿勢

正確的歌唱位置可以保持良好的歌唱狀態。歌唱姿勢是歌唱活動中最基本的問題之一，應該認真對待。歌唱位置的質量將直接影響歌唱期間呼吸和發聲器官的功能。小學生自然活躍，自我控制能力差。因此，教師應注意啟發式教學。教學語言不應過于刻板。教學過程必須放松和控制，必須建立自然和放松的姿勢，方便后續學習。

2.1.2 氣息練習

呼吸對唱歌非常重要。小學生和成人的生理發育是不同的。因此，小學生不應該以他們呼吸的方式接受培訓。應根據學生的才能進行教學，并對其生理發育采取科學的呼吸訓練。深切尊重他們的不平衡發展，避免以一種通用的方式處理學生。在現階段，小學生有短暫的呼吸，相對簡單的知識，學習初期的困惑，以及偶然呼吸，大聲哭泣等現象，在一定程度上損害了聲音，所以在唱歌中過程應該是呼吸訓練的主要做法。

2.1.3 咬字練習

對于小學生來說，歌唱過程中會出現語言不清晰等現象。這需要突出教師的示范作用，肩負同學對教師正確發音和口形的觀察，以及傾聽和觀看。幫助孩子們理解咬人和寫作的規則。“言語是積極的”是一個眾所周知的咬文字的方式。為了達到修正角色的目的，學生只有在掌握正確的發音方法后才能成功地創作歌曲并表達歌曲的情感。

2.1.4 發聲練習

在歌唱教學中，發聲作為基礎練習為歌唱奠定了良好的基礎。三年級的教科書涉及兩部合唱歌曲。合唱在音調和音量控制方面具有極其豐富的表現力。它可以有效地培養學生的和諧與聽覺，擴大思維空間，提高主動性和協作性，并運用示范方法。讓學生直觀地接受知識并體驗課堂。每節課的聲樂練習不宜過長，時間要有效控制，時間過長，學生會感到無聊和疲憊，所以老師應該用各種方式加入聲樂練習，加入教學的樂趣。

2.2 感受性體驗

2.2.1 歌曲的選擇、理解和感悟

學習新歌時，首先必須清楚地了解歌曲的背景，創作背景團隊，并對歌曲進行初步了解。從選擇作品開始，中學生的特點逐漸凸顯，表現出自尊心強，敏感，情緒波動。因此，選擇一首歌曲時，學生應該因其特性而受到高度的尊重，并且音域不會太大。隨著中學生聲帶的發展，特別是高年級學生在變化期間應該更加關注這一點。小學生思想狀況發生較大變化。教師應積極發揮自己的示范作用。教師是學生思想進步和認知發展變化的指導者和領導者。在選擇歌曲時，我們應該選擇更多熱愛鄉村，愛護人民，愛自然的歌曲。這將從根本上微妙地影響對中學生客觀世界的感知，豐富他們的情緒。這對他們的成長和發展有積極的影響。理解作品的創作背景和詞曲作者的意圖也是獲得作品情感表達的直接方式。每首歌都有自己的背景和發展故事。從對作品的理解出發，我們可以更準確地把握情感，更加生動地展現作品。

2.2.2 歌唱情感的控制

從歌唱過程的角度來看，有兩種方式來控制歌唱情緒：從歌手本人的角度來看。首先，處理對速度，音色和強度的情緒控制的唱歌角度。其次，從歌手本人的角度來擴展情感，一首歌有自己的靈魂和意義。要真正推演一件作品，首先要投入真實的情感，調動自己的歌唱技巧和技巧，表達和處理歌曲的情緒，并用感情歌唱。

2.3 體驗式教學

2.3.1 節奏模仿

節奏是培養音樂感知的基本要求，節奏訓練對小學生來說非常重要。根據音樂課程的要求，體驗式教學的班級開發了一種新的節奏練習，其中包括間歇性大炮，也被稱為“回聲炮”。 教師使用掌聲和跳躍來表達節奏模式，學生模仿教師的表現，然后在音樂中添加其他元素。然后，教師呈現一種新的節奏模式，在循環中重復以鞏固節奏練習。您還可以通過添加手指，踩腳和膝蓋跳動來添加節奏訓練。這提高了學生的節奏感和快節奏的音樂，他們可以使互動活動愉快。

2.3.2 游戲體驗

在小學生的身心發展下，他們的控制力相對較弱。因此，吸引學習的注意力和興趣是非常重要的。培訓時間不應太長，一般控制應在15-20分鐘內完成。 因為孩子天生活躍，好奇又堅強，喜歡在老師的指導下大聲唱歌，這不僅可以達到教學效果，還可以保護孩子的聲帶，將游戲帶入課堂，興趣，專注并積極參與課堂。

2.3.3 體態律動

身體節奏是指利用身體節奏和動作，運用有趣的方法喚起學生的學習興趣，有效地加強師生之間的互動。

3 結合蘇少版教材探索小學歌唱教學建議

3.1 以審美感受能力為教學核心

教師應注重學生在歌唱教學中的審美心理和特點，達到讓學生感受美、表達美、欣賞美、創造美的目的。通過一個歌曲教授，我們可以通過歌曲的歌詞引導學生了解歌曲中的美麗意境，有利于學生更深入地理解歌曲。 例如，在三年級教科書中，《美麗的黃昏》是一首歐美歌曲。這首歌描繪了日落的美麗景象和來自教堂的鐘聲，只有了解整首歌中要表達的內容，才能提高學生的歌曲演唱能力，從而提高學生的整體演唱能力，增加歌唱的心理沖擊，使歌曲更加深入。

3.2 梳理唱歌教學中的具體教學步驟

將歌唱教學的步驟分為四個主要步驟：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表達歌曲。只要我們遵循這四個步驟，我們就會逐步豐富和遵循步驟，提高歌唱教學的效率和效果。它有利于整個歌唱教學的規范化和程序化，有利于提高學生的歌唱能力。

3.3 提高學生唱歌方面的活學活用能力

這種歌唱水平是教師指導學生內化，積累和促成文本本質的過程。這也是引導學生脫離文本，生活和創新實踐的過程。提高學生的動手能力，組織更多的實踐活動，讓學生積極參與，使學生在實踐中獨立學習，提高整個歌唱教學活動的有效性，使整個教學活動可持續發展。

3.4 朗讀教學法在唱歌教學中的應用

在朗誦狀態下唱歌可以使聲音更自然，并且很容易使歌唱中的三個高、中、低聲音更緊密地聯系起來。增加閱讀感覺可以更容易地增加歌曲的情感厚度及其立體感，這更加強大。

音樂教學在整個小學教育中具有不可替代的獨特作用，音樂教室的歌唱教學也起著極其重要的作用。面對素質教育的春風，走在音樂教學前沿的從業者必須探索新時代的歌唱教學方法。以上是我對這個問題的觀點還不夠成熟，希望能夠為建立成熟有效的歌唱教學模式做出貢獻。