CDIO理念在模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的應(yīng)用

楊林　王璐　謝利

摘 要：針對(duì)材料工程學(xué)院模具專業(yè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問題，基于CDIO教學(xué)理念，將CDIO項(xiàng)目教學(xué)法與課程設(shè)置服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，應(yīng)用到綜合實(shí)踐課程改革中。通過改進(jìn)教學(xué)思想、重組課程內(nèi)容、加強(qiáng)工程實(shí)踐教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、加強(qiáng)與企業(yè)互動(dòng)的教學(xué)情境、完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行了改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：CDIO理念；教學(xué)改革；模具綜合實(shí)踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.19.208

0 引言

2014年，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，擬在加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代化教育體系，培養(yǎng)面向一線工程生產(chǎn)實(shí)踐的高素質(zhì)人才，以達(dá)成“十三五”高等教育改革的目標(biāo)。江蘇理工學(xué)院的人才培養(yǎng)理念為“以人為本、注重能力、分型培養(yǎng)”，辦學(xué)特色是“以行業(yè)產(chǎn)業(yè)定專業(yè)布局，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求定人才規(guī)格，以科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。為落實(shí)我校的人才培養(yǎng)理念，突出辦學(xué)特色，材料工程學(xué)院在模具專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，通過與企業(yè)合作獲取了和專業(yè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將CDIO教育理念引入，對(duì)課程題目和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面摸索出適合的教學(xué)方式，構(gòu)建了獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系。

CDIO教育理念是2001年美國(guó)麻省理工學(xué)院與瑞典的查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等高校共同提出了一種全新的工程教育理念。CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），目的是建立一體化的相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程的理論 [1] 。

1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

模具專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是面向模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的一個(gè)綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程。通過模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)綜合實(shí)踐學(xué)生鞏固和深化已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，為畢業(yè)后從事模具設(shè)計(jì)與制造工作打下基礎(chǔ)。目前，地方工科院校的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教育仍以理論知識(shí)傳授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)受到場(chǎng)地、資源等各種因素的制約，成為教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：著重強(qiáng)調(diào)書本理論知識(shí)的重要性，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生的動(dòng)手操作的重視度不夠；書本知識(shí)的理論性太強(qiáng)，脫離實(shí)踐講理論，學(xué)生不容易接受，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)作用不大；評(píng)估中重視學(xué)生的理論知識(shí)考核，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考核。這種教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生其分析問題，解決問題的能力不足，創(chuàng)新能力不足，很難滿足國(guó)家的規(guī)劃中對(duì)制造業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)[2-3]。

本文研究和探索地方院校模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法構(gòu)建與創(chuàng)新，引入CDIO教育理念，建立與企業(yè)有機(jī)聯(lián)系的一體化課程體系，提高學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

2.1 改進(jìn)教學(xué)思想

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)。長(zhǎng)期以來，教師授課通常是以書本為中心，以課件為中心，以自己的知識(shí)儲(chǔ)備為中心，片面追求完全教學(xué)任務(wù)，忽視對(duì)學(xué)生教育的持續(xù)改進(jìn)。在課程的設(shè)置方面，要突出持續(xù)改進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)安排3-5門連續(xù)的課程做支撐。在模具專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們安排了沖壓模具課程設(shè)計(jì)，塑料模具課程設(shè)計(jì)，模具綜合實(shí)踐，以及3D打印快速成型制造技術(shù)，滿足對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的連續(xù)訓(xùn)練要求。

2.2 創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)

在課程題目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)要著重突出學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。復(fù)雜工程問題不單指難度很大，讓學(xué)生望而生畏的問題，而是能夠開發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力的綜合性問題，每個(gè)項(xiàng)目可以分解為幾個(gè)子模塊的組合，引導(dǎo)學(xué)生由易到難的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

2.3 重組課程內(nèi)容

由于辦學(xué)特色是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，所以教學(xué)內(nèi)容必須是實(shí)踐與理論知識(shí)的結(jié)合，理論知識(shí)要為實(shí)踐能力服務(wù)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力。本課程實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，在理論講授中加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，注意知識(shí)的綜合應(yīng)用。在模具設(shè)計(jì)階段，由于學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，宜采用案例法教學(xué)，先增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；在模具制作階段，在處理工藝問題時(shí)不生搬硬套，注意質(zhì)量、生產(chǎn)率和成本之間的辨證關(guān)系。

2.4 加強(qiáng)師資力量的工程實(shí)踐背景

加強(qiáng)教師的師資質(zhì)量認(rèn)定，增加具有工程實(shí)踐背景的教師數(shù)量，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員兼職。專任教師中具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比例不低于20%，從事過工程設(shè)計(jì)和研究背景的比例不低于30%。在教學(xué)方法運(yùn)用上始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，比如學(xué)習(xí)模具零件的加工工藝規(guī)程和模具裝配工藝規(guī)程時(shí)，宜以分組討論的形式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

2.5 加強(qiáng)校企合作互動(dòng)

教學(xué)過程中堅(jiān)持校企互動(dòng)，以與企業(yè)相關(guān)的技術(shù)問題作為學(xué)生的實(shí)踐課題，或者是選擇能夠迅速熟悉工廠流程的課題。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)施內(nèi)容與崗位職業(yè)要求能力的無縫對(duì)接。大力推進(jìn)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)學(xué)生的共同指導(dǎo)老師，協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)向企業(yè)輸出，學(xué)院先后與“勞士領(lǐng)”、“今創(chuàng)集團(tuán)”等企業(yè)建立定制班，在解決企業(yè)具體問題的過程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)化能力和職業(yè)認(rèn)知，提高了學(xué)生入職后的崗位適應(yīng)能力[4]。

2.6 完善評(píng)價(jià)體系

以前的課程評(píng)價(jià)體系主要是對(duì)學(xué)生最終的設(shè)計(jì)圖紙和說明書做出評(píng)分，考察的是學(xué)生對(duì)課題的完成情況。新的評(píng)價(jià)體系采用課題的分級(jí)制度，對(duì)于與企業(yè)結(jié)合緊密，復(fù)雜程度高的課題采用起評(píng)分高的制度，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決問題的積極性。同時(shí)評(píng)價(jià)體系著眼未來，對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，區(qū)分課程要求和培養(yǎng)目標(biāo)的差異。不能僅僅滿足學(xué)生達(dá)到課程要求，達(dá)到及格成績(jī)，要有更高的要求，時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手，創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的工程師資格打下職業(yè)基礎(chǔ)。

3 小結(jié)

新的課程改革方案實(shí)施以來，學(xué)生制作模具的成功率達(dá)到了100%，如圖1所示為學(xué)生制作的模具。開展基于CDIO理念的模具專業(yè)綜合實(shí)踐課程改革，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，鞏固了專業(yè)知識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)模具專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛茂忠.模具專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育， 2009（09）：34-36.

[2]甘隆昊.材料成型與控制工程模具制造技術(shù)分析[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（18）：124.

[3]崔彥平，谷進(jìn)軍.地方高校機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革實(shí)踐[J].實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2009（135）：112-114.

[4]張丹，劉元林，于信偉.應(yīng)用型本科院校模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究[J].價(jià)值工程，2014（12）：230-231.

項(xiàng)目資助：江蘇理工學(xué)院教研項(xiàng)目：服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型本科院校材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系研究，課題編號(hào)：11610511713。

作者簡(jiǎn)介：楊林（1983-），男，山東招遠(yuǎn)人，博士，講師，主要研究方向：凝固技術(shù)與新材料、綠色成形技術(shù)。