淺析孔加工教學(xué)設(shè)計

摘 要：孔加工是鉗工必備的操作技能，孔加工的基本操作步驟是怎樣的？如何保證鉆孔的準(zhǔn)確性？本文主要從教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面進行教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：孔加工；教學(xué)設(shè)計；操作技能

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.19.187

1 教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《鉗工工藝學(xué)[1]》教學(xué)大綱，結(jié)合教材的分析，制定三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：知道鉆床的規(guī)格、性能，會選擇鉆削用量，能掌握孔的加工步驟。（2）能力目標(biāo)：能進行鉆孔加工，學(xué)會孔距的測量及修正。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

由于掌握孔的基本加工方法是學(xué)習(xí)后續(xù)課程知識的必備基礎(chǔ)，更是學(xué)生進入企業(yè)工作的必備技能，因此本課題重點是孔的基本加工方法；但在生產(chǎn)實踐中，只掌握了孔的基本加工方法并不能加工出符合精度要求的孔，且在教學(xué)中學(xué)生掌握起來較為困難，所以本課題的難點鉆孔的準(zhǔn)確性。

2 教學(xué)策略

教學(xué)方法的選擇恰當(dāng)與否將直接影響課堂的效果，在進行本堂課的教學(xué)設(shè)計時，采用以學(xué)生為主體，以能力為本位，以工學(xué)相結(jié)合的行動導(dǎo)向法，課前為發(fā)揮學(xué)生積極主動性，組織開展微課學(xué)習(xí)，了解本課題內(nèi)容，課中我力求以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法來組織教學(xué)，課后為發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂錄制視頻，再現(xiàn)個人加工過程。整個教學(xué)過程中，貫穿著翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動、視頻再現(xiàn)和理實一體化的教學(xué)方法。要想合理的安排教學(xué)，首先應(yīng)對學(xué)生的基本情況有清晰的認識。我所任教的班級為13中職金屬班三年級學(xué)生，全班30人。該班級學(xué)生在知識、情感、技能等方面已有了一定的基礎(chǔ)。具體來看，在知識方面，該班級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過機械基礎(chǔ)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)過量具使用、劃線、銼削鉗工基礎(chǔ)知識；技能方面，動手能力較強，基本掌握了基本操作技能，但綜合應(yīng)用能力還不高；情感方面，學(xué)習(xí)熱情較高，部分學(xué)生積極性不高。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)：在本堂課中學(xué)生利用微課資源和資訊材料，提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)生通過合作討論探究，制定加工方案，發(fā)揮團隊合作意識，將討論的加工方案張貼展示并進行簡單陳述，增強其語言表達和分析能力。此過程中，充分利用資訊資源，發(fā)揮團隊作用，在做中學(xué)，進而達到提高職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3 教學(xué)過程

好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣只是完成任務(wù)的前提，而教學(xué)過程則是實施的具體環(huán)節(jié)。本課共分8個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）課前準(zhǔn)備。在本次課開展以前，利用晚自習(xí)時間把三十個學(xué)生分成六組，每組五個人，每個人都有著明確分工，分別是組長、觀察員、記錄員、匯報員、拍攝員，全員參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時帶領(lǐng)開展微課學(xué)習(xí)，并且通過qq群進行交流，充分了解課堂內(nèi)容。

充分的教學(xué)準(zhǔn)備能讓學(xué)生各司其職，有著明確任務(wù)，同時對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著全面的了解。

（2）組織教學(xué)，檢驗微課效果.該環(huán)節(jié)主要進行安全教育，復(fù)習(xí)提問；作為理實一體化教學(xué)避免不了要進行實踐操作，因此課堂上首先要講解操作的安全注意事項；并針對性復(fù)習(xí)提問。同時重點提問，通過微視頻，了解到哪些知識。通過安全教育，充分貫徹6S管理理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹細致的工作作風(fēng)，通過復(fù)習(xí)舊知識，檢查微課效果。

（3）任務(wù)的分析、導(dǎo)入。教師結(jié)合生活中實例說明孔的重要性，同時展示圖紙?zhí)岢鼋裉斓娜蝿?wù)即孔加工。此后學(xué)生讀圖分析任務(wù)，明確具體任務(wù)要求。展示圖紙，便于學(xué)生理解并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）知識鏈接。明確任務(wù)以后，學(xué)生急于去加工表現(xiàn)自己，此時通過提問來引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本、并結(jié)合前期微課學(xué)習(xí)，提煉核心內(nèi)容、完成學(xué)案。學(xué)生通過閱讀課本和微課學(xué)習(xí)，自我完成學(xué)案填寫來優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（5）計劃。各組學(xué)生根據(jù)知識鏈接所學(xué)知識并結(jié)合微課學(xué)習(xí)來填寫工藝過程卡片。完成后，組員與組員之間互相查漏補缺，形成各組初步方案。各組分別把自己的方案張貼、展示在黑板上，并有匯報員陳述自己加工工藝方案，組間進行交換、檢查、評價。編制工藝是對前述任務(wù)學(xué)習(xí)的總結(jié)與提高，是對學(xué)習(xí)情況的檢驗，通過每位學(xué)生編制工藝的過程，使學(xué)生更多的接觸企業(yè)文化，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作意識。

（6）決策。針對學(xué)生工藝方案還不完善，思路不夠清晰的特點，此時應(yīng)及時加深學(xué)生的操作印像，主要通過教師演示，結(jié)合討論的方案，做出劃線——調(diào)整鉆床——試鉆——鉆孔的一般孔的加工方法。師生的互動，相互的協(xié)作，共同完成加工方案的制作，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和相互協(xié)作能力。

（7）實施與控制。待加工方案確定以后，學(xué)生開始自行加工，在教師演示時應(yīng)重點強調(diào)基本的操作步驟及安全注意事項，在學(xué)生演示時，在保證安全的前提下，教師不做過多的糾正，而是讓學(xué)生自主完成。其他同學(xué)各司其職，同時拍攝員做好視頻錄制工作，充分貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化知識的能力。成果展示，并觀看自己加工視頻，記錄員將出現(xiàn)的問題記錄下來，分析匯總。出現(xiàn)的問題主要有：孔不圓、鉆孔精度不高等。視頻再現(xiàn)加工過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，觀察分析問題能力。

針對出現(xiàn)的問題，教師再演示糾正方法[2]：

a.劃線要清晰。b.樣沖眼要打正，大小適中。c.起鉆時要注意找正和借料：若出現(xiàn)偏差應(yīng)用小銼修銼、鏨淺坑、移動工件等。 d.及時進行測量。

綜上，學(xué)生通過充分利用微課資訊，結(jié)合任務(wù)要求，集思廣益，設(shè)計孔加工工藝流程，并通過實踐操作，鞏固孔加工基本方法，最后通過成果展示，視頻再現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)操作中的問題，分析產(chǎn)生誤差的原因，再次通過教師示范，最終突破該課題中孔的基本加工方法和鉆孔準(zhǔn)確性的重難點。

（8）任務(wù)評價。學(xué)生通過填寫自評、互評以及對教師評價表，結(jié)合老師的點評，四評合一，評出最佳金星組。認真的評價能培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)分析的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識與技能有更深層次的理解。

4 教學(xué)反思

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，更好進行信息傳遞，讓學(xué)生得到及時的吸收和內(nèi)化，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，采用理實一體化教學(xué)使學(xué)生在做中學(xué)，教學(xué)效果良好，視頻再現(xiàn)讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己操作中存在的問題，讓技能水平得以迅速提高。通過采用以上信息化教學(xué)手段提高了課堂效率。

參考文獻：

[1]勞動部培訓(xùn)司.鉗工工藝學(xué)[M].北京：中國勞動出版社，1991.

[2]徐灝.機械設(shè)計手冊[M].北京：機械工業(yè)出版社，2000.

作者簡介：付園（1986-），男，安徽宿州人，研究生，講師，研究方向為機械工程。