高中英語教學中如何培養學生的人文精神

盧鳳華

摘 要：隨著現代教育的發展，人文素養已經成為教育界的一個熱門話題。英語作為一門語言也應該承擔起培養學生的人文精神的重任，更好的促進學生的發展，培養具有較高綜合素質的人才。

關鍵詞：高中英語；學生；人文精神；培養

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，具體表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，在教學中注重人文精神的輸入和培養，有助于肯定和塑造一種全面發展的理想人格。具體到學校教育而言，其中的人文學科承載著人文精神教育的主要任務，英語作為高中人文學科的重要組成部分，在人文精神的輸入和培養方面有著極為重要的意義。

一、意義

首先，有助于促進學生的全面發展。現階段，隨著素質教育的推行，學生的綜合素質和綜合技能日益受到重視。在高中英語教學中進行人文精神的輸入和培養，通過具體的教學活動，培養學生的綜合技能和綜合素質，提高學生的團隊精神和合作能力，知曉人文方面的知識和內容，進而改變學生的思維方式乃至生活方式，促進學生各方面素質的全面發展和提升。

其次，有助于提升民族素質乃至國家素質。精神起源于物質，又反作用于物質。人文精神作為精神文明的有機組成部分，對物質文明建設有著重要的影響和促進作用。日益成為國家、民族、地區文化個性的重要組成部分，決定著一個國家、民族、地區的文明程度。因而，在高中英語教學中普及人文精神教育，有助于提升民族素質乃至國家素質。

二、高中英語教學中人文精神的缺失

1.英語教學中重應試，輕人文。

具體到教學過程而言，我國盛行的英語教學仍以應試為準繩，側重于基本知識點的傳授和練習，不重視甚至忽視人文精神的輸入和培育。首先，教學手段仍然以老師講授為主，缺乏學生的參與，這種傳統的課堂教學方式往往局限于課本知識的傳授，老師講、學生聽，不利于發揮學生的積極性、主動性，學生的團隊合作精神也無從談起。其次，表現在教學內容往往局限于考試內容，以句型、語法為主，忽視其他形式和介質的運用和講解，造成學生在英語課堂上的學習往往局限于考試內容，缺乏必要的擴展，久而久之，知識面不夠，人文精神更是無從談起。

2.英語評價中重分數，輕人文。

目前，具體到高中英語教學而言，英語評價的方式大都以考試為主，分數成為了衡量英語學習者學習水平的唯一衡量標準，通過考試、取得高分便成為了英語學習的唯一目的。提升英語成績成為了英語評價的主要著眼點，學生的成長變化成為了不被第一位關注甚至是被忽視的存在，具體到英語教學中，教師關注的焦點是提升英語成績，人文精神的培養則被放在了不重要的地位，這樣的教學評價是有失偏頗的，也是對人文精神的培養不利的。

三、高中英語教學中提升人文精神的對策

1.教師要轉變傳統的教學理念。

為了更好的適應國家、社會發展的要求，也為了更好的促進學生的發展，新課改過程中對培養學生的人文精神提出了要求。對學生人文精神的培養并不僅僅是語文學科的任務，英語作為一門語言學科，也應該承擔起對學生進行人文精神培養的重任。那么在實際的教學中該如何通過英語教學，更好的培養學生的人文精神呢？

首先應該轉變教師的傳統教學理念，傳統教學中高中英語教師在教學的過程中，注重對學生進行英語知識點的講解，而忽視了通過英語教學對學生的多種能力進行培養，不能通過英語教學促進學生的全面發展。為了更好的通過高中英語教學培養學生的人文精神，教師在教學的過程中，不僅要注重對學生進行知識與能力的培養，還要對學生的人文情懷引起重視，從而培養出具有較高綜合素質的人才。

2.轉變教師角色。

教書育人是教育的本質所在，要將學生從自然人轉化為社會人，使學生成為具有較高人文素養的社會人。在通過高中英語教學培養學生的人文精神的過程中，教師應該以新課改過程中提出的新的教學理念為指導，積極轉變自身在課堂教學中的角色，教師不再是課堂教學的權威者，而應該成為學生全面發展的促進者。教師不僅要對學生知識點的學習進行有效的指導，而且還應該對課堂教學進行有效的組織與管理，為學生營造一個良好的課堂教學環境，使學生由被動的接受知識轉變為積極主動的獲取知識，使學生在學習的過程中更好的進行思考。

3.建立生本英語課堂。

目前，我國的英語教學大多是老師為主導，而人文素質是自我內化反思的過程，實施人文精神的輸入和培養，建立生本課堂，樹立學生的主體地位，同時發揮老師的主導和引導作用，是高中英語教學中提升人文精神的基本對策之一。首先，在英語課程培養學生的人文精神，甄選學生感興趣的人文方面的案例，在具體的教學模塊中發揮學生的主動性、引導學生參與教學過程，通過具體的參與對教育進行思考、理解，達到人文精神輸入和培育的目的。其次，增加英語教學中學生實踐能力的培養，結合學生未來所需的職業能力架構，開設相應的教學環節，讓學生參與其中，通過各種各樣的形式，諸如校外企業實訓、人文素質訓練及職業模仿等多種形式，讓學生具備較好的人文素養的同時提升自己的職業能力，更好地適應社會的需要和自身發展的需要。

綜上所述，目前，我國高中英語教學中人文精神的缺失現象屢見不鮮，英語教學中重應試、輕人文，英語評價中重分數、輕人文是普遍現象，不僅不利于學生的全面發展，對國民素質的提升也是不利的，因而，要通過塑造生本課堂和建立凸顯“人文精神”的考評機制來作為提升高中英語教學人文精神的對策。

參考文獻：

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