淺談微課在信息技術教學中的應用

文萍

摘 要：微課是當前技術教育在課堂教學的一個應用熱點，微課是一種課程資源，也是一種新的教學與教研模式，其運用不僅增加了課堂教學的吸引力及感染力，而且提高信息技術課堂的效率，提升課堂質量，也是信息技術教師一種有意義的嘗試。本文探討了微課在信息技術教學中的實踐應用。

關鍵字：引導；課堂演示；分層教學；自主學習；網絡資源

微課最主要的特點是短小，有良好的移動性、共享性及可重復使用性。而信息技術課程對實踐性要求很強，知識內容及操作步驟在課堂上都不應占用過長的時間，時間應當留給學生在操作過程中將這些知識、要領予以內化。因此，本質上微課的原理與信息技術的教學要求是不謀而合的。將微課應用在信息技術教學中，實現了教學目標的進一步細化，能夠組織學生在較短的時間內完成高效率的學習，同時靈活多樣的教學方式，大大降低了學生的學習難度，有利于集中注意力，對提高課堂效率具有重要的作用。

一、微課可作為引導資源，創造真實生動的教學情境

在課堂教學中，教師要積極創設情境，引導學生積極投入到學習中。這樣學生的主體作用才能得到充分發揮。微課以生動形象的微視頻為主體，可作為引入課堂主題的工具，通過微視頻，學生在特定的氣氛中積極主動地進行各種智力活動，潛移默化中進入課堂主題。

二、微課可作為課堂演示資源，高效、重復再現操作細節

信息技術課上操作技能的學習是一個連貫的過程，如果其中有一個步驟沒做到位，就會導致后面的操作失敗。例如在學習“用Photoshop制作電子賀卡”，大大小小的操作就有近二十步，而且它的界面復雜，窗口又多，在教師操作演示的過程中，學生不易看清鼠標的位置以及具體的操作方式。教師講解時，不管學生記不記得住如此復雜的操作，也必須一次性講完整個過程；學生練習時，就會因為某一個小步驟不對而不能成功地完成任務。因此，老師可以根據任務的需求，邊講解邊操作，制作成微課，加上鼠標點擊提示，配上紅圈或者輔助文字，還有老師的語音講解，學生不僅可以非常直觀地學習，還能隨時暫停、快進，以適應自己學習的進度。利用微課的方式輕松地再現了教師的操作細節，突破了重難點，學生就能快速地掌握制作技能，教師就有更多的時間進行藝術的加工與創新思維的培養了。

三、微課可作為分層教學資源，實現異步、差異化教學

不同學生的理解能力、接受能力和記憶力都是不同的，尤其是在技術操作差別較高的信息技術課堂里，差異化教學就顯得尤為重要。老師在課堂之前對微課的設計，可滿足不同學生的學習能力，通過差異化的教學方式，帶動學生的整體進步和發展。首先需要老師將知識點按操作難度分為初級、中級和高級。學生可根據自身的能力，挑戰不同難度的內容，以此完成不同的任務，通過這樣的方法，讓每個孩子都能體驗到成功的快樂。

例如在學習“用PhotoShop制作電子賀卡”，可以制作三檔不同的微課。初級的微課，以老師上課的演示實例為主，即如何插入文字，如何截取組合圖片，以及對文字、圖片的大小、位置、顏色等的設置，學生能制作一個簡單的賀卡；中級的微課是在初級的基礎上，學會調整畫布的大小，設置背景圖片、顏色，設置圖層的樣式，學生能制作一個美麗的賀卡；而高級的則學習了濾鏡及幀的使用，學生能夠制作出一個精美的動態賀卡。三個不同級別的微課，適合不同的孩子學習，不用強迫所有的孩子都從簡單的開始練習，也不會因為個別同學的起點低，而放棄對他們的教學。三檔微課像三個老師，同時指導著三種不同層次的學生完成相應練習，有效解決了分層學習的問題。

四、微課可作為自主學習資源，幫助學生自主學習

隨著課改的進展，越來越推行學生進行自主學習。自主學習能力是一個人獨立學習、獲得新知識的基本能力，也是終身學習所必備的一項重要能力。學生在自主探究過程中，教師要起到協助者的作用，給予學生適當的提醒、點撥。但是，由于班級人數較多，教師不能兼顧所有學生。因此在常規的教學中，老師不得不采用“講、演、練”的模式，并沒有真正地實現學生的自主探究。而利用微視頻，老師可提倡先讓學生自主學習，自己嘗試去操作，遇到困難時，可重復播放微視頻進行再學習，也可以隨時暫停，邊學習邊操作。這樣學生的學習，就不再是機械的操作與模仿，而是主動地去建構。在這一個過程中，學生的自主學習能力潛移默化地就被激發了。

例如在學習“用PhotoShop制作電子賀卡”時，老師充分利用微課，先為學生講解各種工具、面板的設置使用，而后運用微課設計電子賀卡的制作過程，在過程中，可以利用問題讓學生思考、質疑、解疑，還可以讓學生模仿微課中的制作方法，設計一個賀卡，達到模仿學習的效果，讓學生在自主學習氛圍中不斷探索和實踐，從而提升學生的自主學習能力。

五、微課作為網絡資源，給業余在線學習提供了條件和機會

單憑課堂有限的時間內進行信息技術教學顯然不夠，還可以引導學生利用課外時間自主學習，才能最大限度地提高教學實效，這也是素質教育極力倡導的。微課濃縮了大量的信息技術知識，蘊藏著豐富的教學資源，而且其本身就是一種信息技術。教師可以將微課資源分享到網絡服務平臺上，由學生根據學習需求自行下載或瀏覽，給他們創造反思回味課堂教學知識的條件和機會，幫助他們合理地利用課余時間，在有限的時間里掌握更多的技能，從而學到更多的知識。

微課可根據學生自己的特點及學習情況進行學習，調動了學生的積極性和興趣，促進學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的主人，微課應用在教學中可以有效節約教師資源，提高教學資源的利用率，幫助學生鞏固掌握重、難點知識，有效提高課堂效率。它不僅適合在校學習，而且適合移動學習、終身學習，是未來教育教學發展的方向。目前，微課應用教學中仍然有很多值得研究探討的問題，作為一名信息技術教師有理由而且有信心，“微課”會讓信息技術課堂更美好。

參考文獻：

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