學前兒童的教育問題及解決措施

陳麗華

摘 要：學前教育對兒童的成長和發展有很大的影響，教師在開展學前兒童教育時，要注重自身教學方法的選取，在學生普遍歡迎和接受的教學模式下進行學前教育，對學生進行知識理論的講解，同時也關注學生日常生活中的行為品格，促進學生在自己的教學中，人格培養的更加健全，自身素質得到良好發展。本文將根據學前兒童教育中存在的問題展開解決措施的探討研究。

關鍵詞：學前兒童；教育；問題；解決措施

隨著近年來教育理論的不斷發展，越來越多人重視兒童的學前教育情況，將學前教育也納入教學中的重點內容。在現階段的學前兒童教育中，教師在教學時發現學生仍存在很多問題需要進行改正。教師應在學前兒童教育中，采用合適的教學方法，讓學生接受正確的理論熏陶，培養學生健全的人格，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使學生可以在今后的生活和學習中取得良好的發展。

一、糾正學生生活中的不良習慣，鍛煉學生動手能力

教師在開展學前教育時，發現很多學生在生活中缺乏一定的自理能力，仍需要家長的幫助才可以完成事情。另外，學生由于家庭教育和生活環境的影響，存在嬌生慣養的壞習慣，這不利于學生今后在社會上的學習和發展。針對學校兒童教學中存在的這一現象，教室還需要對學生進行行為習慣的糾正和引導，鍛煉學生在生活中的自理能力，提高學生的動手能力，使學生可以在日常生活中，依靠自己的力量獨立解決問題。例如，教師可以讓學生在午休后，自己整理床鋪，將自己的衣服穿戴好，在自己力所能及的范圍內獨立解決問題，不能過度依賴教師和家長。學生在缺乏鍛煉的情況下，自身動手能力很難有真正的提高，學生的生活自理能力也得不到發展，這將對學生今后的學習和生活產生不利的影響。因此，教師在學前教育時注重對學生自理能力的培養和鍛煉，可以有效促進學生自身能力的發展和提高，幫助學生更好地適應社會生活。

二、積極開展游戲活動，讓學生適應集體生活

我們都生活在一個社會集體中，個人的發展離不開社會，教師在學前教育階段，要給學生樹立正確的價值觀念，讓學生明白個人與集體之間的關系。教師在學前教育開展工作中，發現一部分學生由于年紀小和家庭環境的原因，不能與其他同學進行良好的相處。學生性格內向不能與其他學生進行溝通和交流，不利于學生的成長和發展，將限制學生在集體生活中與其他人的交往。因此，教師在學前教育階段就要培養學生樂觀開朗、善于與他人溝通交流的性格品質，幫助學生在學前教學中結交更多的伙伴和朋友。例如，教師可以開展形式多樣的游戲活動，鼓勵和動員學生積極參與到游戲環節中，學生通過游戲活動會密切聯系在一起，通過彼此的溝通和交流也會拉近之間的距離，加強雙方的了解，有利于讓學生在游戲活動中結交更多的朋友，將自身的性格品質得到發展和完善。學生在教師的教學方法下，在與其他同學的溝通交流中，可以收獲快樂和友誼，改變部分學生內向自閉的性格狀況，對學生的成長和發展有非常大的幫助。

三、開展多樣的實踐活動，培養學生的優良品質

學生在學前教育階段是性格品質養成的關鍵時期，學生在日常生活中所接觸的事物以及其他人的行為習慣，對學生的成長和發展都有很大的影響。教師在學前教育中要充分認識這一現象，在教學中要注重對學生性格品質的培養和完善，使學生在教師的方法指引下，自身綜合素質有明顯的提高。例如，教師可以開展多種多樣的實踐活動，通過讓學生積極投入到這些活動中，讓學生了解更多的優秀品質，進而促進學生的發展。教師可以讓學生在家庭生活中幫助家長完成力所能及的家務活動，學生在幫助家長做家務時，可以了解到父母在生活中的辛苦，由此有利于培養學生感恩的性格品質。同時學生在做家務的過程中，也是自身能力發展的一個過程，可以促進學生解決生活中實際問題的能力。教師在學前教育工作中，采用多種多樣的教學方法，讓學生可以在教師的幫助下，改正生活中的不良習慣，樹立學生正確的價值觀念，通過完成力所能及的事情，使自身的動手能力得到加強。學生在學前教育的學習中，思想品行和行為習慣都得到良好的培養和發展，具備一定的生活自理能力，可以依靠自己獨立解決生活中的一些問題，可以更好地融入集體生活與他人交往和溝通，對學生今后的成長和發展都大有裨益。

教師在開展學前兒童教學時，注重對學生價值觀念和性格品質的培養，有利于讓學生在教師的教學方法指引下，接受更多有益知識和理論，使學生自身能力得到發展、提高，幫助學生糾正生活中不正確的行為習慣，對學生之后學習和生活都有很大的幫助。由此可見，教師在學前教育中對學生進行思想和行為的引導教學，是促進學生個人素質全面發展的有效教學方法。

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