初中化學知識教學與能力培養

趙愛紅

現代教育思想已愈來愈多地重視對學生能力的培養與挖掘，而且在教學過程中也不應再是一味地灌輸性教學，應聯系實際生活，著眼于培養和發展學生的科學思維能力與學科基本觀念，為學生樹立科學的世界觀和方法論奠定基礎。新課改理念下的化學教學，應揚棄傳統的化學教學觀，不應片面強調知識與技能目標，應把激發學生學習化學的興趣，提高學生化學學科素養放在首要位置，著眼于培養和發展學生的科學思維能力與學科基本觀念，為學生樹立科學的世界觀和方法論奠定基礎。這不僅是化學新課程改革的目標，更是時代發展對人才培養提出的必然要求。

一、中學化學知識教學中培養學生能力的意義

當今社會信息和技術飛速發展，人只有具備了終生學習的能力才能適應社會的發展，才能滿足人的終生發展的需要，而學校教育的目的就是形成學生終生學習的能力，充分發揮教師的主導作用，教學生學會學習，從而形成自學能力。

傳統化學教學中，注重對學生進行化學知識的傳授和解題方法的訓練。但在這一過程中往往忽視了其所蘊含的思想性、探究性和發展性的功能，因此，造成了一定的束縛，形成了老師講，學生記的單一化模式，雖能使學生學到知識，但卻難以突破以往的枷鎖。簽于上述狀況，我們要加強學生在學習化學中的多方面的能力，例如：科學探究能力、創新能力、抽象思維能力、邏輯推理能力、以及自學能力、觀察能力、動手能力、記憶能力。為學生構建開放、寬松的學習環境，從而讓學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，具有現實的實踐價值。

二、中學化學知識教學中學生能力培養的策略

（一）利用化學實驗教學，培養學生科學探究能力

化學是一門以實驗為基礎的科學。通過化學實驗，便于激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，促進學生手、眼、腦并用，同時對于培養學生的科學探究能力，起著十分重要的作用。利用化學實驗培養學生科學探究的能力，必然要求教師對實驗進行反復的探索，從實驗的原理、藥品的選擇、儀器的安裝、操作的步驟等方面開展深入的研究，挖掘實驗教學的直觀性、主動性、探索性等有利成分，對實驗進行科學的、符合學校、學生實際的優化。從而調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生在化學實驗教學活動中樂學、肯學，真正參與到教學活動中來，積極思維，勇于創新，使學生的創新思維得到發展，探究能力得到培養和提高。

（二）通過創設教學情景，培養學生解決實際問題的能力

許多化學情景妙趣橫生，引人入勝。為什么火柴可以點燃？煤礦為什么會發生瓦斯爆炸？瓦斯又是什么？平時家里蒸饃的時候為什么要加堿？胃酸時為什么要喝一些鹽水？為什么生石灰可以煮熟雞蛋？可以帶著這些問題一步一步走進化學世界。創設情景問題激發學習興趣，在教學中，教師要引導學生關注、體驗現實生活中的現象問題，在問題情景中互動、體驗、探究、時間、感悟，實現“教學相長”。積極提出為什么？在體驗與觀察中從而自然的解決為什么？在這一過程中學生的探究積極性就調動起來了，從而逐步提高探究興趣，形成一種主動的學習氛圍，培養學生解決實際問題的能力。

（三）通過加強物質結構知識的教學，培養學生抽象思維能力

化學領域所研究的對象主要是微觀結構及其運動形式，如原子、分子，化學鍵及反應原理，這些都是看不見摸不著的，而從觀察宏觀現象到認識物質的微觀結構，是需要豐富的想象力的，化學思維的特殊性就在于結合微觀想象力進行思考，只有這樣才能將宏觀的感性認識上升為微觀的感性認識，因此抽象思維能力是十分重要的。

（四）轉變觀念，營造寬松的教學氛圍，激發學生的創新能力

要培養學生的創新思維，必須營造一種寬松民主開放的教學氛圍，只有這樣才能使學生的思維不斷向深層次發展，才能不斷激發學生創新精神。在教學中注重建立一種相互尊重、相互信任、相互合作的民主平等的師生關系，讓學生放開手腳，解放思想，鼓勵學生獨立思考，不迷信古人、名家、老師，勇于發表自己的見解，以寬松的態度對待學生的創新，諒解學生的無知，允許學生說錯或做錯，允許學生在理解上存在差異，給予學生展示自己才華、表達自己思想和感情的機會。教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，把愛心、微笑帶入課堂，創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主活潑的課堂氛圍，才能激發學生的創新熱情，開拓學生思維。

總之，在化學知識教學中，教師要善于引發學生的積極創新思維，選好切入點，培養學生創新精神，這不僅是知識經濟時代賦予基礎教育的新課題，而且是深化素質教育的需要。在中學化學知識教學中，教師要更新教育觀念、改革傳統教學模式，激發學生的創新欲望，發掘學生的創新潛能，努力實現培養創新精神、增長創新才能、訓練創新思維的創新教育目標。而培養學生的探究能力是時代賦予教師的光榮使命和歷史責任。當然，學生的探究能力不是一朝一夕就能形成，也不是通過一、二次實驗或活動就能培養起來。教師只有在每一節課、每一個實驗、每一次活動中培養學生探究思想、不斷激活學生探究性思維細胞，同時要盡可能多給學生提供探究機會，學生探究性智慧的火花必將迸發，對待科學探究的興趣必將逐步產生，探究能力也必將得到提高。