音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

朱春建

摘 要：音樂對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著潛移默化的能力，初中音樂課堂如何正確對待知識與技能的關(guān)系，會對初中生的音樂核心素養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，因此音樂教學(xué)中老師要將音樂的育人功能充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的審美意識、綜合能力，從而提高其音樂核心素質(zhì)。文章分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值定位，并提出初中音樂課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)；策略

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是基于人的全面發(fā)展的角度而言，體現(xiàn)出“促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要”的基本要求，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律對其進行教育，使其擁有基本的素養(yǎng)及能力，其與傳統(tǒng)教育目標(biāo)相比，核心素養(yǎng)強調(diào)的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。文章分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值定位，并提出初中音樂課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值定位

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等各個方面息息相關(guān)，核心素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會、培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展，還可以通過提高社會個體的素質(zhì)來促進社會整體的發(fā)展。與傳統(tǒng)的“知識”、“技能”相比，核心素養(yǎng)是一個更加廣泛的概念，知識、技能主要是針對具體的學(xué)科領(lǐng)域，或?qū)W生掌握的基本技能，其針對的是學(xué)生個體的基本生活需要，掌握對應(yīng)的知識或技能可以幫助學(xué)生解決日常生活或?qū)W習(xí)生活中的基本問題。而素養(yǎng)并非針對某個特定的學(xué)科知識或某項專業(yè)技能，而是促使學(xué)生可以以更加積極、主動、有效的方法獲得知識與技能，其最終指向是學(xué)生的生活目標(biāo)、社會活動及個人發(fā)展。由此可見，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促使學(xué)生成長為更為健全的個體，使其更好地適應(yīng)社會，再反過來促進社會的發(fā)展。基于以上論述，核心素養(yǎng)的價值定位體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.適應(yīng)社會的發(fā)展與技術(shù)進步。每個國家在制定宏觀的教育決策時，均會從社會需求出發(fā)，體現(xiàn)出時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，因此核心素養(yǎng)體系中包括信息素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等，針對這一價值定位，人才的培養(yǎng)要注重其創(chuàng)新精神、實踐能力及社會責(zé)任感。

2.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。無論哪個國家，對核心素養(yǎng)的遴選均涉及到有利于其終身發(fā)展所需的各種素質(zhì)，包括知識、技能、態(tài)度、價值觀，細(xì)化到具體素質(zhì)主要包括學(xué)習(xí)能力、語言交際能力、解決問題的能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、合作能力等等，這些素養(yǎng)會直接對學(xué)生的自我發(fā)展、社會價值、個人綜合競爭力等產(chǎn)生直接影響。

3.注重生活品質(zhì)與生存質(zhì)量。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會對學(xué)生未來的生活品質(zhì)、生存質(zhì)量等產(chǎn)生直接影響，在未來的社會中，學(xué)生不僅要掌握必備的生存技能，還要注重學(xué)生個人品質(zhì)、文化素養(yǎng)及精神境界，這些正是以人為本的教育理念的直接體現(xiàn)。

二、音樂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)對學(xué)生的個人發(fā)展有著重要影響，而在音樂課堂上可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：

1.在音樂課堂中引入器樂教學(xué)。器樂教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，器樂包括口琴、豎笛、電子琴等，課堂上應(yīng)用器樂教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以進一步豐富學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)其意志品質(zhì)。課堂上老師可以將合適的打擊樂器分發(fā)給學(xué)生，鼓勵其為樂曲進行伴奏，要求學(xué)生盡量做到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)，并有意識地注意到樂曲的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲情緒的變化適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏，手腦并用高度集中，在這個過程中獲得某種樂器的演奏技能。音樂課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)。

2.加強學(xué)生心理素質(zhì)的教育。音樂課堂上，老師要因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如初中階段學(xué)校會組織各種合唱比賽，每個學(xué)生參賽要有較強的協(xié)作精神，才能保證良好的合唱效果，必須嚴(yán)格按照規(guī)范的節(jié)奏掌握變化的旋律及音量，并統(tǒng)一音色發(fā)出和諧的和聲，這個過程中要保持音樂的完美性，學(xué)生必須互相合作才能共同完成，增強了班級的凝聚力。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心理素養(yǎng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，音樂可以使其保持旺盛的精力、飽滿的精神，并且學(xué)生的氣質(zhì)、風(fēng)度、個性等也會受到音樂潛移默化的影響，進一步完善學(xué)生的人格。此外，音樂老師也可以根據(jù)學(xué)生的愛好、性格特點選擇一些具有現(xiàn)代氣息的音樂作品，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，矯正學(xué)生不良的心理素質(zhì)，促使其形成良好的心理狀態(tài)。

3.音樂課堂上學(xué)生美德的培養(yǎng)。音樂課堂上的歌曲通常節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、和聲豐富，再配合具有詩情畫意的歌詞，對情操產(chǎn)生直接影響，以對學(xué)生的情感、道德產(chǎn)生影響雖然這種影響不是顯性的，是不可量化的。教學(xué)過程中，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生如何通過音樂作品認(rèn)識人性、體驗情感，感受音樂作品中真、善、美的力量。與樂曲相比，一首歌曲的歌詞更易于理解，因此老師可以先讓學(xué)生通過歌詞體會歌曲的意境。不同的歌曲會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗，感受到合作的樂趣及喜悅，從而凈化其心靈、陶冶其情操，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，初中音樂課堂教學(xué)不再是一種單純的教育形式，而是一種需要精雕細(xì)琢的藝術(shù)，更是一項具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程結(jié)構(gòu)的科學(xué)，只有通過各種有效策略將這種藝術(shù)化的、科學(xué)化的音樂課堂轉(zhuǎn)化為具體化、通俗化的教學(xué)活動，才會真正提高其指導(dǎo)價值，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。