如何在小學勞動技術教學中培養學生的問題意識

摘 要：小學勞動技術（以下簡稱“勞技”）課程是提高學生動手能力最重要的途徑之一，不僅考驗學生的知識水平，還對學生相關思維品質有較高要求。問題意識是勞技學習所要具備的基礎品質之一，勞技課程則是培養學生問題意識重要的“土壤”，二者相輔相成、相互促進。文章立足于小學勞技教學，對學生問題意識具體培養策略進行研究，以期提高小學生的問題意識。

關鍵詞：小學；勞動技術教學；問題意識

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-21

作者簡介：謝彩霞（1980—），女，江蘇句容人，江蘇省鹽城市第一小學教育集團教師，小學一級教師，本科，研究方向：小學勞技課堂有效教學策略和教學資源探索。

問題意識是學生學習應具有的最基礎的品質，小學階段是其形成的關鍵時期，教師在傳統知識層面對學生問題意識培養很難達到新課標要求。小學勞技是一門立足于生活實踐的學科，教師在相關教學中對學生進行問題意識滲透可以使學生對其體會更加深刻。在具體勞技教學中，教師可以將相關內容教學與問題意識培養相結合，以期達到互相促進的效果。

一、營造氣氛，增加學生提問勇氣

小學勞技教學內容大多來源于生活中的小型制作，小學生在實際學習中一定會遇到各種問題，教師首先要營造和諧的氣氛，讓學生大膽地提出問題。由于小學生的心理還不成熟，對陌生的環境和知識容易產生畏懼心理，教師要經常鼓勵他們，讓他們敞開心扉表達自己的觀點。在勞技教學中，教師與學生互動交流時間較長，教師在與學生交流的過程中不要只進行相關知識的傳授，還要與學生構建良好的師生關系，這樣不僅可以達到更好的傳授效果，還能提高學生提問的積極性。

小學生的思維非常活躍，經常提出很多幼稚可笑的問題，教師不要對其失去耐心，更不要對他們發火，而要進行合理的引導來逐漸提高他們的提問質量。例如，在《小書簽》這節課的教學中，教師可以問學生：“讀書時讀到某一頁不想讀了，怎樣做才能在下次讀書時快速找到這頁呢？”學生在表達自己的觀點時，教師再逐漸引出書簽的概念。然后，教師讓學生提出關于書簽的問題，并對發言的學生進行表揚，促使學生用心思考、積極發言。在這樣的學習氛圍下，學生的問題意識必定有很好的提高。

二、創設情境，發展學生分析問題的能力

小學勞技課程涉及的問題較多，且大多來源于實際生活，而小學生的生活經驗較淺，沒有形成穩定的問題分析方法，因此，教師的引導變得至關重要。在創設相關情境時，教師要重點考慮學生的理解能力和情境的教育意義，使其具有更好的教學效果。

勞技教學主要涉及實際生活中的事物，而學生最欠缺的也是這方面的問題意識，因此，教師一定要立足于這門課程的內容進行情境創設。例如，在《栽盆蔥》這節課的教學中，教師可以先問學生：“你們知道蔥在什么時候栽嗎？”很多學生一定不知道，教師這時就可以對他們進行引導，如蔥喜涼冷而不耐炎熱，蔥在什么季節比較便宜，從這些地方啟發學生，讓學生明白在實際生活中應該怎樣選擇角度去分析問題。然后，教師可以讓一部分學生提出在盆里面栽蔥的問題，讓其他學生去試著分析。最后，教師將具體的操作方法和注意事項告訴學生。這樣的教學過程不僅能提高學生分析問題的能力，還可以提高該課堂的教學質量。

三、操作指導，提高學生實際解決問題的能力

小學勞技教學的重點在于實際操作，學生在動手操作中會出現很多問題，教師在對學生進行實際操作指導時可以很好地提高學生實際解決問題的能力。在勞技的實際操作教學中，當學生遇到問題時教師不要急于對學生進行指導，可先讓學生自己思考或者給予他們一些提示，再將正確的做法傳授給學生。教師要時刻關注學生的操作方法，對他們在實際操作中的不當之處及時糾正，并讓學生靈活應用身邊的事物來突破一些條件限制，使他們形成靈活的思維。

對于勞技中的實際操作教學，教師一定讓學生先想明白再動手，并學會根據操作效果來調整自己的操作方法，逐漸提高他們在實際生活中解決問題的能力。例如，在《菱形風箏的制作》這節課的教學中，教師先讓學生思考菱形風箏的結構并畫出草圖，再開始搭建風箏骨架。在具體制作過程中，學生必定會遇到骨架搭建錯誤或骨架折斷等問題，這時，教師就讓他們自己動腦筋來試著去彌補，而不是直接重做，學生在各種不同情況下來找到適當的方法來解決，可以很好地鍛煉他們在生活中解決問題的能力。

問題意識對學生的長遠發展至關重要，只對他們進行知識層面的傳授是不夠的，還需要在具體實際操作中對他們的相關能力進行鍛煉，理論與實踐結合的培養方式也更符合問題意識培養的基本規律。小學勞技教學是學生重要的實踐操作課程，也是實踐操作中小學生問題意識的重要途徑，勞技教師要善于發揮自己的教學魅力，提高勞技教學質量，推動學生問題意識培養和創新發展。

參考文獻：

[1]唐 燕. 培養小學生問題意識的有效策略[J].讀寫算（教師版），2017（29）：230.

[2]顧李芳. 利用小學勞技教學激活學生學習信心——淺談小學勞技課程教學的實效性[J]. 科學大眾（科學教育版），2016（11）：50.