淺談如何有效提高初中學生英語聽力

陳月

一、影響考生聽力的因素

聽力在學生的語言習得中占有十分重要的地位，它使語言規則內在化，同時促進其他語言技能的培養。聽力能力的培養在初中學英語教學中日益受到重視，它受到諸多因素的影響。

1.語音

初中學生雖已具備一點語音方面積累，但其發音未必標準。這使本來熟悉的詞聽起來陌生，造成聽力理解的困難。因此，我們應先糾正他們的發音，對英語中省音和加音現象，以及語調和重音規則等知識要作一定的介紹。發音標準才能確保聽音的準確，否則容易造成近音詞間的混淆，如：seat和sit，met和mat。同時介紹有關同化、強弱讀格式、連讀、失去爆破等一些發音規則也是必要的。

2.詞匯

聽力材料中大部分詞匯是學生們所熟悉的，但有些詞聽起來似乎是生詞，造成聽力理解困難。其主要原因有以下幾點：不熟悉單詞的發音，不能正確理解多義詞的確切含義，猜測詞義的能力差等。

3.語法

學生必須具備一定的語法知識，才能正確的理解聽力材料。一些常見的語法現象，如：時態、比較級、不定式、虛擬語氣以及一些固定搭配形式非常重要。

學生要熟悉口語語體對正確理解會話內容的重要性。常見口語語體有以下幾種：邀請、建議、提供服務等。

學生需要明白聽力水平的提高并非一件容易的事，只有具備一定的詞匯量，懂得語音、詞匯和句法等方面的規則，通過大量的實踐，才能有所提高。但這并不意味著聽力無任何技巧可循，但這些技巧必須建立在基礎知識掌握上。

4.語調

英語中常見的語調類型有兩種：降調和升調。

降調通常用于陳述句、特殊疑問句、感嘆句和命令句。其基本含義是“肯定”和“完結”。

升調多用于一般疑問句，表示“懷疑”或“不相信”等含義。

同樣一句話，說話人采用不同的語調，給聽者帶來不同的理解和感受。

例如：He has a doctors degree.如句尾用降調，表示陳述。如句尾用升調，表示懷疑或驚訝，“他有博士學位？”“他竟然有博士學位”。

由此可見。掌握英語語調，有助于提高對英語話語的理解力。因此，學生要對不同語調所表達的不同含義給予一定的了解和重視。

二、提高學生英語聽力的策略

1.精聽和泛聽相結合

在聽力訓練中，既要準確無誤地聽出某些重要的數據，年代、人名、地名及事實又要兼顧把握大意的訓練。這樣就必須把精聽和泛聽分成各自獨立的練習，聽時穿插安排，也可以把一個材料或者課本內容分成精、泛段落。有些部分精聽，有的部分泛聽。

在精聽時，要首先熟悉材料中的生詞。對有些難句，可以反復聽，而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節。精聽遍數不限，直到完全聽懂為止。泛聽的遍數則由材料難度和自己的程度來決定。但一般不要超過一遍，否則就失去泛聽的意義。泛聽時，不宜中間打斷，要一氣呵成。精聽則可在句子之間或困難之處停下，反復重聽。只泛不精，會養成似是而非，不求甚解的習慣；反之，只精不泛，則見樹不見林，抓不住大意，所以這兩種訓練不可偏廢。

2.集中訓練與分散訓練相結合

聽力訓練應貫穿于每個教學環節中，每周定時抽出一定的時間集中進行聽力訓練，做到“常”聽但不“長”聽。多聽在于經常聽而不在于一時長時間地聽，每次集中聽半個小時較好，隔一定的時間再聽，才會達到預期的效果。

3.聽、說、讀、寫相結合

（1）聽說結合：可以要求學生聽后回答問題，進行復述或討論，也可以先師生對話，談論與聽力材料有關的話題，然后再讓學生聽。

（2）聽讀結合：對于那些來自生活真實語言的不太長的文章，可以采取先聽后讀，訓練學生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識，聽后可讓學生回答一些主旨大意之類的題目，待學生閱讀材料之后再討論疑難問題或書目回答問題。另外，加強朗讀訓練，對提高辯音能力和形成語感作用很大。

（3）聽寫結合：聽寫訓練可以使學生逐漸發展聽音意會能力，增強對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力理解能力。通常采用的訓練方式有聽課文的句子、段落，聽寫課文，聽課文填詞；講評書面表達后的參考范文，也可以用來聽寫。此外，也可投學生之所好，把流行歌曲的歌詞制成練習，讓學生邊聽邊填空。

三、豐富的文化背景知識

語言是社會文化的載體，一種語言與說這種語言的國家、民族的社會又密不可分的聯系，其語言的表達方式也各不相同，因此，了解英美等說英語國家的社會、文化、地理、教育、風俗等背景知識對提高英語聽力理解非常重要。例如：blue一詞除了表示“藍色的；藍色”之外，在短語I feel blue中意為“憂傷”，這是因為歐美往往把顏色和人的情緒聯系起來，而藍色因時冷色調，所以與悲傷有關。而在漢語中則沒有此種意思。因此，學生了解的英美文化越多，就越容易理解英美人的話語。

英美文化中，人們通常說話比較委婉，以顯示他們的文化教養。尤其是當他們表示否定或反對的意見或提出自己的見解時。會以一種間接的方式表達出來，以免顯得唐突或無禮。

四、在日常教學中訓練聽力理解能力

充分利用課前5分鐘和課堂用語來提高學生的聽力水平。教師可把課前5分鐘定為Free Talk時間，可安排值日生講述日常生活材料或有趣的事情。老師還可以根據值日生的材料提問，這樣既練習了該生的說寫能力，又給其他同學提供了大量的聽力材料。老師要盡量用英語組織教學，使用大量的課堂用語，只有這樣，才能營造一個學習英語的氛圍，使學生在這個環境中得到耳濡目染的熏陶，從而養成良好的聽說習慣。