數字教育資源在課堂中的應用

劉明玉

隨著社會信息化進程的迅速推進，以數字教育資源為核心的現代信息技術，在數學教學方面應用得越來越多，并提供了豐富的資源。通過使用現代信息技術和數字教育資源，改進學生的學習方式，使學生積極投入到數學學習中。因此，小學數學教師要加強現代信息技術的運用，為學生提供多樣的素材，并盡可能合理而有效地使用信息技術教學，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率和教學質量。

一、利用資源教學

數學知識來源于生活，又被廣泛應用于生活，是面向社會生活的工具之一。學生學習的主要目的是把知識運用于實際生活，運用數學知識去解決生活中遇到的種種問題，這樣不但能激發學生學習興趣，而且還能讓學生感受到學以致用的益處。培養小學生的學習興趣和思維方式是教學的重要目標之一，教師通過創設教學情境，使數學課堂變得更豐富且具有操作性，圖片、動畫以及影像的應用，使教學內容更鮮明、更直觀地展現出來。在小學數學教學中，教師運用數字教育資源進行教學，相較于傳統的教學方式，課堂顯得更生動活潑。

二、創設教學情境

根據教學的內容，教師因勢利導創設相應的情境，通過圖片、影像、聲音、文字等激發學生對所學知識的好奇心。例如，在講授小學數學《小數的基本性質》這一課時，筆者運用信息技術的互動影像來導入新課，設計可愛的小動物，小貓、小豬、小狗去參加一場數學比賽，小兔出了一道數學題：比較下面三個數的大小：3.5，3.500，3.500000。親愛的同學們，請你也來猜一猜，這三個數哪個數最大呢？這時同學們興致高昂，對新知充滿了好奇，這種教學模式，突破傳統教學的限制，通過生動有趣、活潑可愛的畫面迅速吸引住學生，調動了學生的學習積極性，激發了他們的學習動機，事半功倍。因此，教師要充分運用信息化教學，把信息技術的使用作為一種教學手段，用以輔助小學數學課堂教學，從而有效提高學生的學習效率，達到教學目標。

三、優化教學程序

運用數字教育資源和信息技術輔助教學，有利于培養學生自主合作探究的能力，激發學生的學習興趣，從而調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態中。因為學生是學習的主體，所以課堂教學要根據學生自身的年齡特點，了解每個學生的個體差異，盡量滿足不同學生個體的學習需求，培養他們強烈的求知欲和好奇心，充分發揮學生潛能，激發學生的進取意識。所以，要通過信息技術輔助教學，重點輔助學生的“學”，培養學生自主學習的能力和意識。例如，在講解與“面積和面積單位”相關的內容之時，如果采用傳統的課堂教學方式，可想而知其教學效果肯定沒有多媒體課件好，所以教師可以用多媒體課件，使圖形顏色閃爍，從而讓學生看得更直觀，更清楚。所以，數學教師要利用信息技術的優勢，創設適宜的教學情境，幫助學生提高學習主動性，激發學習興趣，從而優化教學效果。

四、培養創新意識

運用信息技術進行合作探究教學，有助于營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽地進行探索和研究，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。教師要以發展的眼光去看待每一位學生，相信每個學生都有自己的優勢，也有極大的發展潛能，激勵他們要勇于實踐，敢于創新，不怕錯誤，敢于求異。例如在“認識圖形”一課中，筆者利用數字化教學創設了如下情境：在優美的音樂聲中，通過多媒體課件，制作一組由三角形、正方形、長方形、圓等圖形組成不同的物體，讓學生觀察這些圖形有可能像什么，有的學生說像亭子，有的說像鴨子，還有的說像松樹等。學生的答案各不相同，他們通過想象和創新，得出了不同的答案。所以，數學教育資源的運用，有助于促進學生各種能力的發展，從而培養他們的創新意識。

總之，以數字教育資源為核心的現代信息技術，能夠使更多優質的網絡信息資源應用到小學數學實踐活動中，使課堂教學變得更高效更有活力，讓教師教得輕松，學生學得開心。因此，教師要熟練掌握信息化教學技術，科學地把數學學科特點和信息化教學手段進行整合，巧妙運用。實踐證明，在運用數字教育資源教學的過程中，激活了數學課堂，提高了課堂效率。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區城關小學）

□責任編輯：王鋒旗