小學語文合作學習策略探析

黃艷

語文是小學階段的基礎性學科，小學語文教學對于學生未來發展有著重要的影響。因此，教師要不斷豐富小學語文教學的方式，提升學生的學習技巧和能力。合作學習作為當前一種有效的學習模式，能夠彌補傳統語文課堂教學中的不足，保證學生既能進行獨立思考，又能培養學生的合作和團隊精神，真正調動學生對于語文學習的積極性，有效提升學生的語文素養。

新課標也明確指出，在小學語文教學中，要充分體現自主、合作、探究的教學理念，積極推進合作學習模式，不斷提升學生的團隊協作能力和溝通能力，幫助學生形成自主解決問題的能力和習慣，真正提升小學語文課堂教學的效率。

一、在小學語文教學中推進合作學習的優勢

（一）展現學生的主體地位

在傳統教學中，教師大都是采用灌輸式的方法，學生通常處于被動接受知識的角色。而如今，教師在課堂教學中結合合作學習的方式，能夠真正展現學生在課堂學習中的主體地位，讓學生能夠擁有自主學習的權利。小學是學生積累知識的重要階段，在語文教學中結合合作學習，符合小學生學習心理，同時還能提升學生的團隊精神和整體效能，不斷激發學生自主學習的意識和能力。因此，合作學習在小學語文教學中的運用，能夠有效提升學生的主體意識，培養學生對語文知識的理解能力和運用能力，提升學生的語文素養和自主學習能力，幫助學生提高語文學習技巧，真正促進整個班級學生的共同發展。

（二）提升學生的學習效率

教師在小學語文教學過程中應用合作學習，能夠抓住語文教學的重點和難點，同時為學生創設良好的課堂學習氛圍，讓學生可以暢所欲言，有效提升學生對語文學習的興趣和積極性。小學生具有認知水平不高、心智不夠成熟的特點，教師在課堂教學中開展合作學習，符合小學生的學習心理特征，能夠激發學生的學習興趣，讓學生之間相互幫助，帶動整個課堂學習氛圍，最終不斷提升學生的語文素養。新課標明確指出，在小學語文課堂教學中，要不斷促進學生之間的相互交流和學習，利用語文教材中一些有趣的內容，不斷提升學生聽、說、讀、寫等語文素養，真正實現學生的全面發展。

二、在小學語文教學中推進合作學習的措施

（一）利用語文學科優勢，培養學生合作意識

當前小學生大多是獨生子女，通常學生的個人表現欲望十分強烈，而合作學習的意識就相對薄弱，因此教師在小學語文課堂教學中，首先要培養學生的合作學習意識。教師可以利用語文學科得天獨厚的優勢來培養學生的合作意識。比如在教學《田忌賽馬》這一課過程中，教師可以讓學生進行小組合作朗讀或角色扮演，讓學生能夠真正從內心感受到合作學習的樂趣。同時，教師還可以結合小學生的年齡特征，通過游戲、講故事等多種形式，讓學生能夠深切感受到合作學習的益處，從而不斷激發學生參與合作、樂于合作的意識。

（二）準確把握語文合作學習的時機

合作學習是一種高效的學習方式，但并不是在任何教學階段都適合使用，它需要從學習的需要和實效出發，保證學有目標、學有效果、學有質量。因此，教師在實際教學過程中，要準確把握語文合作學習的時機，不僅要為學生創設良好的學習環境，提升課堂學習效率，還要注重激發學生的合作興趣，真正讓合作學習形成一個良性循環。比如在《詹天佑》教學過程中，我們可以發現課文有針對詹天佑所提出的施工方案的解釋，一些學生通過閱讀，就只知道詹天佑很偉大、很了不起，卻不了解他到底克服了什么樣的施工技術難題。這時教師就可以利用合作學習的方式，指導學生畫出文章中所解釋的相應的工程設計圖，通過這樣的合作，有效啟發學生的思維，提升學生的語言表達能力和閱讀理解能力。

（三）積極運用發展性評價，不斷推進合作學習

教師在小學語文教學中應用合作學習的方式，應該要真正做到不求人人成功，但求人人進步，同時也應該將其作為教學評價的標準和目標，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。比如教師可以利用小組來進行有感情的朗讀競賽，看哪個小組讀得最流暢、最有感情。通過這樣的方式，激發每個學生的學習積極性和動力，讓成績較好的學生學會主動幫助別人，這樣小組就能夠形成一個互幫互助的學習風氣，真正營造一個平等、寬容的學習環境，保證為每個學生都提供表現的機會，讓每個學生都獲得體驗成功的機會。

總而言之，合作學習是一種新興的教學方式，教師在小學語文課堂教學中，有效結合小組合作的學習方式，能夠將獨立學習和合作學習有效融合，真正實現學生的不斷發展。同時，教師也應該進行不斷的反思和探究，準確把握合作學習的時機，有效提升合作學習的效率，積極推進小學語文教學的發展。

（作者單位：江西省上栗縣上栗鎮達塘小學）

□責任編輯：胡波波