小學數學教學中體驗式教學的應用研究

謝祎

【摘要】小學教育是教育體系中的一個重要階段，它也是學生學習能力和學習觀念形成的一個重要過程.因此，教師就要注重對小學學生的教育，為他們后期的學習奠定基礎.小學數學教學是小學教育中重要的組成部分，同時也是小學教育中的難點內容.因此，采取怎樣的方法來促進小學數學教學就需要小學教師進行積極的探索.本文就針對小學數學教學中體驗式教學的應用進行研究，來為小學數學教學提供相關建議.

【關鍵詞】小學數學教學；體驗式教學；應用研究

隨著教育改革的不斷深入，我國對教育體系以及教育質量的要求越來越高，這也需要教育工作者探索更加有效的教育方法以及教育手段來提高教育的質量和效果.體驗式教學是一種新型的教育手段，它對提高教育質量有著積極的影響，并逐漸應用到了實際的教學中.因此，在小學數學教學中引進體驗式教學十分重要，這需要小學教師根據實際的教學內容對教學方法進行探索.

一、體驗式教學的應用特點

（一）體驗式教學的主體回歸到學生本身

在傳統的教學模式中，教師占據著主導地位.在實際的課堂教學中，教師是教學內容的主要講授著，并占用了大量的課堂時間進行教學，學生的學習方式比較被動，這種教學的方法對于學生自主學習能力的培養存在很大的局限性.而體驗式教學模式與傳統教學模式存在很大的區別，體驗式教學將教學的主體回歸到學生本身，更加注重學生學習能力的培養.在體驗式教學的過程中，教師主要扮演著引導者的角色，學生在教學中占據著主導作用，課堂時間也從教師的手中轉移到學生的手中，學生通過體驗式教學的內容進行自主學習，教師再對學生學習中的問題進行解決，從而突出了學生自身的自主性與參與性[1].

（二）體驗式教學注重師生、生生之間的合作

在傳統的教學模式中，教師嚴格控制著課堂的時間，在授課的過程中，由于知識點繁多、復雜，教師需要大量的時間進行知識內容的講解，這也就造成了師生之間缺乏交流的現象，學生在學習的過程中出現的問題，并不能及時向教師反映，這對于其后期的學習也會造成一定的影響.而體驗式教學模式的應用實現了教師與學生之間的交流，教師可以有效地解決學生學習中的問題.另外，學生之間也增加了溝通、交流的時間，這也有效地提高了他們之間合作學習能力的培養.

（三）體驗式教學注重體驗和認知

在傳統的教學模式中，教師主要通過課堂講授的方式進行教學，教學的過程主要是根據教材的內容制訂.教師在講解教材知識中的難題部分時，只是反復地進行強調，學生對于知識的理解也是通過抽象的思考和分析來進行的，這對教師的教學質量和學生的學習質量都具有消極的影響.而利用體驗式教學的方法就可以讓學生主動地參與到實際的教學情境中，告別傳統學習中呆板的學習模式，從而使學生對學習內容進行實踐體驗，增加他們對學習內容的認知[2].

二、小學數學教學中體驗式教學的應用

（一）創設教學情境，讓學生在實踐參與中進行學習

在小學數學教學中，由于學生的年齡比較小，還沒有養成良好的學習習慣，學生自身的學習方法不科學.因此，需要教師采取一定的教學方法來幫助學生進行學習.體驗式教學具有鮮明的特點，教師可以利用體驗式教學的模式根據實際的教學內容來創設相應的教學情境，讓學生在實踐參與中進行學習.比如，在“圖形的拼組”一課的教學中，教師可以針對教學的具體內容創設相關的教學情境，讓學生想象各種圖形拼組之后產生的效果，這樣可以充分調動學生學習的積極性，然后讓學生來進行各種圖形的制作，讓他們使用已經做好的圖形進行拼組，驗證自己的答案.由于學生在圖形的拼組中思維不發散，教師可以拼組一些比較特殊的圖形來激發學生的好奇心，從而促進他們實踐探索能力的培養.

（二）引導學生自主思考，促進他們對學習的探索

數學教學過程中，需要學生具有一定的抽象分析能力以及空間想象能力，但是小學數學教學階段，學生的分析和計算能力還有待提高.面對這種情況，教師就要對學生進行積極地引導，從而培養他們自主思考的能力，對其后期的學習探索意識的養成也具有積極的作用.比如，在進行“多邊形面積的計算”一課的教學中，教師就可以引導學生對多邊形面積進行計算.首先，教師可以引導學生進行平行四邊形、三角形、梯形等較簡單的多邊形的計算，教師可以列舉一些比較復雜的組合圖形，讓學生自己探索面積計算方法.這時候學生就會對復雜的多邊形采用分割、畫輔助線等方法進行計算，由于每一名學生的思考方向不一樣，也就會產生不一樣的解題方法，這種方式培養了他們對數學知識的自主探索能力，同時也使其體會到數學科的魅力[3].

（三）鼓勵學生表達學習體驗，有針對性地解決問題

小學數學教學中，學生自身的學習能力以及性格特點都不同，這也會造成他們學習過程中各種問題的出現.傳統的數學課堂教學中不具備處理學生問題的時間，因此，解決學生課堂疑問存在滯后問題，這就需要教師利用體驗式教學的方法來鼓勵學生進行學習體驗的表達，進而有針對性地解決問題.比如，在上文提到的“多邊形面積的計算”一課的教學中，對于學生進行的復雜多邊形面積的計算方法，教師要鼓勵他們進行學習體驗的表達，讓他們樂于分享學習經驗與問題，這樣教師就可以根據他們的表達，對他們的學習情況進行充分的了解和掌握，進而對他們學習過程中出現的問題進行糾正.

（四）教學與生活相聯系，促進學生的實踐創新

在小學數學體驗式教學中，教師不僅要以學生對數學知識的掌握作為教學目的，同時要將學生數學知識在實際生活中的應用作為教學內容.因此，為了促進學生數學知識在實際生活中的應用，教師可以在教學中將教學內容和實際生活相聯系，進而促進學生學習的實踐創新.比如，在“時間的計算”一課的教學中，教師就可以將教學的內容與實際生活進行聯系，在時間的計算教學內容中，可以引用使用鐘表的例子進行教學.鐘表是生活中比較常見的物品，也是和學生以后學習和生活息息相關的物品，因此，教師利用生活中使用的鐘表就可以讓學生對所學知識有一定的認識，這樣一方面可以調動學生學習的積極性，同時對于學生學習知識的實踐具有很大的幫助[4].

（五）及時做好課堂回顧、總結，培養學生良好的學習思維

在傳統教學模式中，課堂時間有限，教師容易忽視課堂回顧、總結環節，這就沒有發揮引導學生對知識的鞏固和學習思維的培養的作用.而采用體驗式教學的方法，解放了教師的課堂時間，這樣教師就可以充分利用課堂時間來進行課堂回顧、總結，從而培養學生良好的學習思維.比如，在進行“三角形的特性”的教學中，在課堂結束的前幾分鐘，教師就可以對這節課所學的內容進行回顧、總結，對三角形的分類、三角形的內角等知識點進行歸納，從而鞏固所學知識，同時也可以有效地培養學生學習和總結相結合的學習思維習慣，提高其后期學習的質量和效率.

三、結 語

小學教育是學生的啟蒙階段，它對學生的學習能力和學習習慣的培養具有重要的作用.而在小學教育中，數學一直是教學中的重點、難點部分，因此，需要教師充分發揮自身的職能作用，對教學方法進行積極的探索，促進體驗式教學的應用，這也是小學教育發展中需要繼續研究的內容.

【參考文獻】

[1]馬海霓.體驗式教學在小學數學教學中的應用淺析[J].讀寫算：教育導刊，2013（21）：97.

[2]仲米省.小學數學教學中體驗式教學法的應用[J].中國校外教育旬刊，2015（z1）：67.

[3]熊厚明.體驗式教學法在小學數學教學中的應用[J].開心素質教育，2015（7）：56.

[4]徐華明.小學數學教學中體驗式學習模式的應用探討[J].讀寫算：教育教學研究，2015（7）：165.