淺談新課程改革下的小學數學創造性思維能力的培養

陳仕向

【摘要】新課程改革為傳統的數學教學注入了活力，提倡教師在教學當中要一改傳統的應試教育教學方法，更加注重學生的素質發展.在新課程改革的帶領下，小學數學成為培養學生創造性思維能力發展的搖籃和孕育基地.本文基于課改實踐，針對以往小學數學教學存在的問題提出修整方針和建議，希望能對新課程改革下的小學數學創造性思維能力的培養有所幫助.

【關鍵詞】新課程改革；小學數學；創造性思維能力

隨著經濟的發展，傳統的教學模式已經無法滿足基礎教育的需求.因此，固守傳統模式則限制了數學教學的發展.傳統的教學模式之下，許多實際的問題日益突顯：部分地區的課堂教學還處于形式化的階段，教學方式不適應學生的心理發展特點；部分小學數學課程教材的內容脫離學生的實際生活；小學數學教學方法單一，不注重激發學生的學習興趣和學習的積極性；教師教學目標是幫助學生應試，阻礙了學生的素質養成，導致學生學了知識卻不會應用，或者學到很多脫離實際生活的知識.這些對于學生的成長都是不利的.因此，要培養學生的創新思維能力，就必須在理論和實踐上加強數學問題的探究性和創新性，鼓勵學生用各種各樣的方法去解決問題.

課改實踐使我們深刻地認識到：要落實新標準，用好新教材，跟上課程改革的步伐，領會標準是基礎，更新觀念是前提，把握教材是關鍵，巧用媒體是手段，探究、合作是方法，發展能力是目標.因此，數學教學必須立足創新能力培養，創新教學過程，培育創新精神，以造就創新型人才.小學數學教學改革的基本方向就是貼近學生的生活，關注學生的全面發展.雖然從理論上來說，課程改革是具有前瞻性和全面性的，但是在具體的實踐中要如何落實呢？在發展學生某一方面的能力的時候是否能同時發展另一種能力呢？兩個或者多個能力的培養是否有沖突和矛盾呢？這些都是我們教育研究者和工作者需要去研究和考證的.那么在當前新課程改革以及傳統數學教學模式與現實不相匹配帶來了一系列問題的挑戰之下，我們要如何一改過往，達到培養學生數學創造性思維能力呢？

中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面.綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點.創新思維能力的培養符合學生的自主發展方面的要求，并且與“學會學習、實踐創新”兩個基本點相契合.

以筆者在小學高年級數學教學的實踐為根據，基于學生發展核心素養的提出對學校教學方針和計劃的指導性調整，對新課程改革下的小學數學創造性思維能力的培養做出以下建議：

第一，重視學生想象能力的發展.想象是創新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程.想象滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用.想象能力的發展不僅僅在于語文學科的教育當中獲得，實際上在數學課堂上想象能力也能得到非常好的鍛煉和發展.在數學的學習中學生會接觸到很多的圖形和線條，教師引導學生在腦海當中建立起自己的圖形框架：一方面，為立體圖形的學習研究奠定基礎；另一方面，對學生的創新思維能力的發展有不可或缺的作用.

第二就是要引導學生進行思維的碰撞.因為每個人的閱歷和性格傾向不同，所以可能在同樣的學習當中不同的人的收獲、體會不完全相同，那么這時候我們可以通過討論和交流、匯總相互啟發.

第三就是鼓勵大膽質疑、釋疑，培養學生敢于思考的習慣.教師不應該為了便于管理課堂紀律而一味地強調自己的權威性，而是應該在教學中不失時機地設疑提問并給學生留有思考的余地；對學生經思考回答的問題正確的應及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應馬上否定，而應讓學生再想一想，把問題回答得更完善或更準確，以充分保護學生思考的積極性，使學生養成敢于思考的習慣.

創新思維來源于生活中的方方面面.只要我們細心留意，大處著手，給學生留有廣闊的空間，讓他們可以展開聯想和想象的翅膀，從生活的點點滴滴中尋求到創新的欲望，并在不斷的實踐當中得到更多的機會發展創造性思維的能力.總的來說，我們要讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體會.那么，深埋在學生心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結出豐碩的創新之果.

正所謂“條條大路通羅馬”，培養學生創新思維能力的方法和途徑不是一成不變的，只要我們堅定不移地為學生創新思維能力的發展助力，再加上教育工作者在不斷探索中得到新的教學方法和模式，培養出一批創新人才，使中華民族立于不敗之地指日可待.從這一層面上來說，培養學生的創新思維能力，不僅是符合新課程改革下的數學教學模式的改革，也是符合國家培養新一代創新人才的舉措，這當中體現了我們作為一位教師的歷史重任.

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