中專學生數學學習兩極分化的原因及課堂教學策略

肖洪

【摘要】本文先從學生、教師以及課程三方面入手，對中專學生數學學習兩極分化的原因進行分析.然后在培養學生興趣、加強互動教學等基礎上，對數學課堂教學策略進行詳細闡述.

【關鍵詞】中專數學；兩極分化；課堂教學

目前中專學校的數學教學中存在很嚴重的兩極分化現象，這對中專學校的教學質量形成了消極的影響.學生成績出現兩極分化的原因是多方面的，其中有來自學生自身的原因，同時也有教師教學方式不恰當等的原因.兩極分化的現象對學生的學習和今后的發展極其不利.因此，對中專數學學習兩極分化的原因進行分析有一定的現實意義.

一、中專學生數學學習兩極分化的原因

兩極分化在教學中十分常見，其具體是指在一個班級中，每名學生的學習成績存在很大的差距.有的學生在學習時比較積極，并且數學成績較好，而有的學生學習不積極，同時成績也較差.

（一）學生自身原因

中專數學教學中學生出現兩極分化最主要的原因是學生自己，有些學生本就是因為成績較差而進入中專學校學習，這類學生會有一定的自卑心理，這樣的心理會影響其學習的積極性，同時還有智力、學習習慣和方式等方面的原因.好的習慣能夠讓學生更好地學習數學知識，為學生打下好的學習基礎.而壞的學習習慣和不恰當的學習方式會讓學生學習能力下降，進而導致成績降低.

（二）教師原因

教師教學方式也是導致兩極分化現象的關鍵原因.教師的教學方式若是過于單一會導致學生學習積極性不斷下降，中專學校的教師在教學時可能過于重視專業知識的教學，而忽視了對學生的文化課教學.教師在教學過程中的教學方式較為陳舊，若是長時間使用傳統教學方式，把教師放在教學的主體地位，讓學生處于被動狀態中，這樣也會讓一些理解能力較差的學生無法吸收更多知識，進而導致兩極分化的現象.

（三）數學課程本身

和普通高中的數學相比，中專學校的數學課程內容更簡單.但是數學這門課程自身就具有很強的抽象性，需要學生在學習時有較強的邏輯思維能力.況且中專學校有部分學生本身基礎知識就比較弱，所以在學習數學這門課程時就存在一定難度.在實際教學過程中，這部分學生學習數學就十分困難，進而導致兩極分化的現象出現.

二、中專數學課堂教學策略

針對中專數學學習出現兩極分化的問題，教師要培養學生的學習興趣，使其能積極主動地參與到學習活動中，進而消除兩極分化的現象.

（一）培養學生學習興趣

要解決學生兩極分化的現象，教師需要使用各種有效的方式培養學生的學習興趣，要讓學生更加主動地參與到學習中.通過對多媒體技術的使用，教師可以使用計算機功能和網絡技術制作一些有趣的課件，或通過微課的方式自己錄制一些有趣的數學教學視頻.教師在使用多媒體為學生展現數學知識時，可以使用多媒體技術將一些重點知識標記出來，以此引起學生的注意，進而加深學生的記憶.比如，在教學“空間幾何”相關的知識時，教師可以使用計算機的畫圖功能，為學生詳細地介紹圓柱、圓錐等幾何圖形的構成，使學生具有一定的空間想象能力，在此基礎上幫助學生更好地學習數學知識.通過對多媒體技術的使用，能夠讓學生在視覺和聽覺兩方面全方位地學習數學知識，使其對數學知識產生興趣.通過對學生學習興趣的培養，能夠讓學生重新認識數學科目，消除自身的自卑心理，進而更積極主動地參與到學習中，在提升學生學習成績的同時減少兩極分化的現象.

（二）實施互動學習

互動學習是解決兩極分化問題的有效方式.互動是指學生之間和師生之間的互動.教師在進行教學的時候要將學生分成幾個學習小組，以此對傳統教學中的一些弊端進行改進.通過小組學習的方式能夠讓學生帶著問題進行探討.教師在分組的時候要注意人員的結構問題，要交叉分布，讓學生在學習時能相互幫助.在傳統的教學過程中，一些基礎差的學生由于缺乏獨立思考和分析能力，在學習數學時總是無法掌握更多的知識.而通過小組學習的方式，能夠有效地提升學生的合作能力和溝通能力.學生在獨自學習時很難知道自己學習方式中存在的問題，而經過小組合作的方式能夠對他人的學習方式和方法進行學習，取長補短，進而提升自己的學習成績.教師需要在課堂中留出一些互動的時間，讓學生在預習的時候將自己不理解的數學知識進行標注，進而在課堂學習中注意聽講，若仍有疑問就可以向教師提問.這樣不但能夠培養中專學生的理解能力，同時還能夠讓教師充分地利用課堂教學時間，提高教學效率.

（三）加強針對性教學

針對性教學方式的實施能有效提升數學成績差的學生的學習能力.教師要對自己班級中成績較差的學生進行關注，在課堂教學中隨時注意這類學生的學習狀態，并讓這類學生回答一些簡單的問題，要為基礎較差的學生提供更多展示自己和發展自己的機會，然后給予其一定的鼓勵，這樣就能夠讓學生樹立學習的信心.在針對教學方式實施的過程中，教學目標、教學方式、作業布置等多個方面都要因人而異，這樣才能夠讓基礎差的學生在循序漸進中提升學習成績.通過針對性教學方式的實施，能夠讓中專數學教學中的兩極分化問題得以解決，進而全面提升學生的數學成績.

三、結束語

中專學校教學雖然以專業課程為主，但是數學課程依舊需要重視.通過培養學生興趣、加強針對性教學和互動教學方式的實施，以此減少中專學生數學學習兩極分化的現象，進而促使中專學生全面發展.

【參考文獻】

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