試論初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問題及解決策略

王瑤

摘要：在新課程不斷深入改革的當(dāng)下，初中時(shí)期對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生價(jià)值觀與世界觀形成的重要時(shí)期，也是他們接受數(shù)學(xué)知識較為快速的階段，因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要通過以下幾大方面，堅(jiān)持做到認(rèn)清教學(xué)中存在的問題；打牢基礎(chǔ)，形成技巧；講究細(xì)節(jié)，營造氣氛；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，多進(jìn)行思考這幾大方面，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)問題；解決策略

一、認(rèn)清教學(xué)中存在的問題

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，初中的數(shù)學(xué)邏輯性和系統(tǒng)性更強(qiáng)，這一方面較強(qiáng)的表現(xiàn)在課本知識的鏈接上，開始學(xué)習(xí)的往往都是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以，如果學(xué)生對于前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)不到要求，不能及時(shí)的掌握所要學(xué)習(xí)的知識，這樣就是日常學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣就沒法形成一定的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，對于連續(xù)學(xué)習(xí)不能提供相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，隨著時(shí)間的推移，那些同學(xué)就會(huì)變成所謂的差生。還有的同學(xué)在數(shù)學(xué)實(shí)踐中沒有形成細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)馬虎，對于概念的理解僅僅停留在表面上，對于每一個(gè)概念的特殊性不夠重視，還有就是在日常教學(xué)中，師生之間缺少應(yīng)有的和諧關(guān)系，老師教，學(xué)生學(xué)，沒法體現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同成長的關(guān)系。師生之間缺乏應(yīng)有的心靈交流。初中教學(xué)中師生關(guān)系的建立沒有得到重視，因此很難體現(xiàn)師生之間公平公正，真誠友善的關(guān)系，在初中剛開始的時(shí)候中還有一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欠缺重視。

例如，在初二或者初三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)比較吃力，究其原因就是在初一對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有重視起來，所以在初二初三就會(huì)跟不上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)越來越吃力的現(xiàn)象，對于概念只是表面上的理解，沒有去掌握關(guān)鍵的技巧，始終沒法完整的去解決問題。

二、打牢基礎(chǔ)，形成技巧

在打牢基礎(chǔ)的前提下是同學(xué)們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有興趣，讓同學(xué)們參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們感受到成功的喜悅，創(chuàng)建適度的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮出趣味教學(xué)的作用，提高老師的教學(xué)藝術(shù)，同學(xué)們就會(huì)形成相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，之后就要對同學(xué)們基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，可以先從概念入手，要求同學(xué)們在初始的學(xué)習(xí)中就對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提起重視，只有基礎(chǔ)夯實(shí)了，日后的學(xué)習(xí)才能有保證，學(xué)生有了較強(qiáng)的求知欲，就會(huì)積極主動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)。為了確保同學(xué)們在上課期間可以收獲必要的知識，老師就要對于自己的教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)的實(shí)效性。

例如，老師在講課過程中要突出重點(diǎn)，層次分明，注意掌握最佳的授課時(shí)間，讓同學(xué)們的聽課更加有效，提醒同學(xué)對于所學(xué)知識進(jìn)行對比，鼓勵(lì)他們不斷的進(jìn)行思考，發(fā)揮同學(xué)們的主體作用，大膽的提出問題，聽課過程中善于去歸納總結(jié)，樹立批判意識，注意反思，會(huì)學(xué)習(xí)是同學(xué)們思考的關(guān)鍵，只有會(huì)學(xué)習(xí)，才能夠形成一定的學(xué)習(xí)技巧。

三、講究細(xì)節(jié)，營造氣氛

在一開始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師就應(yīng)該提醒同學(xué)們講究細(xì)節(jié)，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)有效率，要求同學(xué)們細(xì)心深入的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)的去解決數(shù)學(xué)中遇到的問題，教師要加強(qiáng)上課過程中的指導(dǎo)，在上課期間要注意去指導(dǎo)同學(xué)們處理好聽課和總結(jié)的關(guān)系，聽課是直接用器官去知識，要指導(dǎo)同學(xué)們在聽課的過程中注意聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，聽所學(xué)知識是如何形成的，學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)，難點(diǎn)，聽懂?dāng)?shù)學(xué)問題解題的思路以及學(xué)習(xí)的思想。老師要把教授課程的設(shè)計(jì)和同學(xué)們探索求知聯(lián)系在一起，這樣在同學(xué)們學(xué)到知識的同時(shí)對于數(shù)學(xué)的解題方法以及技巧思維都有所學(xué)習(xí)，以此形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)的課程改革要求老師具有全新的教學(xué)觀念。營造平等的師生關(guān)系，營造一個(gè)探索和求知的氛圍。

例如，老師可以為同學(xué)們提供一個(gè)自主的探究式學(xué)習(xí)，估計(jì)同學(xué)們進(jìn)行表達(dá)，并且對于不同的答案進(jìn)行探究討論，引導(dǎo)同學(xué)們分享自己的成果，重新審視自己的想法，展示出同學(xué)們新穎并且有意義的交流實(shí)例。

四、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，多思考

在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要敏銳的發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，學(xué)生們要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)問，其次要注意歸納思維方法，由于數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)抽象的，這就決定了數(shù)學(xué)更加講究他的思維過程，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去考慮問題，這比簡單的得出數(shù)學(xué)結(jié)論更加有意義。

例如，我國明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾經(jīng)說過，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，小疑則而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)者，因此老師應(yīng)該試著去改變結(jié)論式的教學(xué)過程，了解前人發(fā)現(xiàn)的定律，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的題目，讓同學(xué)們大膽猜想，積極探索。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和鍥而不舍的探索精神，為他們在日后的學(xué)習(xí)工作中，形成獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對數(shù)字與公式的感知，促使他們初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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