讓學生在涂鴉中學會用美術畫世界

王學文

摘要：小學美術教學的重要性不言而喻，因為他們可以用繪畫作品理解世界、描繪世界、增長知識。小學生的美術作品也不是嚴格意義上的繪畫，就是涂鴉，美術老師要加強認識，給學生足夠的時間和空間去涂鴉，并且盡量用童心去審視、去評價他們的作品，讓他們對美術課感興趣，培養他們對繪畫的愛好，為他們的成長打下基礎。

關鍵詞：小學美術；涂鴉作品；教學引導；評價

小學生喜歡用涂畫工具、材料，在墻上、紙上涂鴉，涂鴉是大部分小學生的至愛。是童心、童趣的流露，是小學生夢想的搖籃，從一些涂鴉作品中可以看到他們的內心世界。因此，小學生需要學習美術，它對學生的健康成長有重要的指導意義，它是學生成長中自娛的一種實踐活動。美術教學要面向全體學生，教師要引導學生，發揮自身的潛能，讓他們用自己的美術作品描繪美好的世界。

一、給學生足夠的時間、空間涂鴉

小學美術教師習慣了讓學生按著范畫進行臨摹。美術教學的模式是：學生在教室，按教師要求，在紙上按部就班的一筆一畫的臨摹，并不能根據自己的意愿大膽地涂鴉，作品也就無創意而言，更不能從作品中體現學生的個性。其實，看是小學生的信手拈來的涂畫包含著他們視覺上的形象思維。看是簡單的學生的繪畫，不是對某些客觀存在的事物進行簡單的復制，而表現的是他們眼中看到的世界，或表達他們的某些想法及意愿。因此，教師在美術教學中，應對學生進行深入了解，并尊重他們，留充足時間、給學生自由的空間，讓他們大膽的去創作。讓他們用自己的眼去尋找精彩的瞬間，發現生活中的美；用自己的小手描繪出自己看到的、聽到的、感覺到的；用心與大自然中的一切去交流、聆聽；用腦去思考、分析、創造，讓學生成為繪畫的主人，促進他們多方面的發展。

針對每個年齡段小學生的特點，以及他們繪畫的能力，對作品的感知有不同的感受。教師應采用如下方法引導學生學習美術。

1、多動手。低年級小學生比較愛動，根據這一特性，美術教學中教師應讓學生“動起來”。教學《走進大自然》時，教師讓學生利用課余時間，在大自然里尋找可以進行美術創作的材料，讓他們用找到的材料做一件自己感興趣的作品。學生用自己找到的材料做了小刺猬、小金魚、螃蟹，有的學生還制作了一個洋娃娃等。教學《有趣的半圓形》，教師讓學生從生活中找有半圓組成的東西、物品等，讓他們想一想哪些東西可以由半圓形變化出來，然后學生親自動手，剪出半圓形 進行粘貼，在半圓形上添加一些細節，讓表達的形象更加有趣。學生根據自己的構想，制作了許多精美的作品。

2、引導。隨著學生長大，他們對事物有了自己的想法及評判標準，有一定的獨立能力。他們會發表自己的見解，表達自己的意愿，對美術的學習有自己的表現方式，而且會通過不同的形式進行表現。因此在對中年級學生進行美術教學時，要利用這一特性，引導學生學習。教學“多彩的夢”這一題材時，教師讓學生回憶印象深刻的夢，說一說你想以什么形式。教師引導學生可以多種畫筆綜合應用，會有特殊的畫面效果；也可以用刮蠟紙的底色，來表現閃爍的夢境；用線條的粗細變化，突顯畫面的生動；用蠟筆的色彩斑駁表現朦朧的夢境；也可用水筆的色彩潤澤，表現清新的夢境。學生作畫前，教師點撥了下構圖的要點，學生自由創作。學生用各種表現方式很快創作一幅幅佳作。大部分學生的作品內容新穎，富有一些童真童趣。教師的引導，讓學生有了創作的靈感。

二、用童心評價學生的作品

部分教師對評判學生的作品時，沒有站在學生的立場，并沒有從他們的角度出發，只隨便一看，就立馬結論。有的學生把自己的畫拿給教師看時，教師忽略掉學生的感受以及學生當時的心情、表情，部分教師一句話：畫得什么啊！你自己看看像什么，重畫！學生的積極性遭到打擊。教學“曲曲直直”這部分內容時，教師讓學生了解了曲線與直線有多種形式，在演示他們相互組合后能產生豐富的造型變化。讓學生找出身邊直線、曲線材料，讓他們自己感覺一下，看有什么特點，然后讓他們用直線、曲線組合新的形象。有的學生用畫筆來表現；有的學生用一些材料組合成自己所要表達的內容；有的學生用剪貼的形式進行創作。

學生的每幅作品有其自身的特點，是自身情感的表達，都需要教師“用心”評價：有的作品看似精美，可能學生過于運用色彩進行裝飾；有的作品看似難懂，需要教師細細分析、揣摩。有的作品在構思上略勝一籌；有的運用五彩斑斕的色彩來表達自己豐富的內心世界；有的學生借助豐富的想象力來表達自己內心的情感世界。所有這些畫，是學生自由涂鴉的結果，他們獨特的思維表現在一幅幅帶有靈性的作品中。教師不能用學生稚嫩的畫工對孩子的作品進行評判。

教學“雕與刻的樂趣”教師讓學生欣賞一些不同材料的雕刻作品，然后讓他們收集肥皂、瓜果、石膏、橡皮等材料，試著用一種材料制作一件雕刻作品。教師引導學生先雕刻出物體的大體外形，在此基礎上進一步刻出細部。教師不應過多注重學生雕刻的作品完美度，不要刻意的評價學生的作品，而是讓學生體驗雕刻的過程，在此過程中他們收獲的知識與技能。教師應根據學生的心理特點，關注學生的生活、學習，找到美術教育的出發點。用一顆平常心去看待、評價學生的作品。

每一幅學生作品都代表孩子的內心世界，他們借助圖畫表達自己的的喜、怒、哀、樂，涂鴉中有學生的夢想，有對美好生活的追求，他們運用畫筆述說自己心中的故事。教師在評價學生作品時，不能只評價學生“拙劣”的畫工，從圖畫中品味他們的內心世界。教師應領悟學生畫中童趣，圖畫中有他們獨特的、個性化的感受。用童心去解讀學生的作品，走進學生的世界。

參考文獻：

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