關于高校思想政治理論課混合式教學模式改革的若干思考

黃鼎

摘 要： 高校思想政治理論課混合式教學是教學模式的一種創新，無論是教師的教還是學生的學，都出現了新的問題和新的情況。教師要及時轉變教學理念，正視由改革帶來的新挑戰、新要求，以課堂教學為根基，推動“線上教學”、“課堂教學”和“實踐教學”三大教學空間的有機結合。要正確處理好教學工作標準化與個性化的關系，提升思想政治理論課的教學質量，將改革引向深入，讓學生真正參與到學習中，不斷增強青年學生對思想政治理論課的獲得感。

關鍵詞： 思想政治理論課 混合式教學 模式改革 教學質量

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現高等教育內涵式發展的靈魂課程。當前，如何增強大學生對思想政治理論課的獲得感，促進思想政治理論課教學有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味，是教學改革和模式創新的重要課題。高校思想政治理論課混合式教學是教學模式的一種創新，它是以MOOC、APP、微信、課堂、社會實踐五位一體相結合的方式構建橫向混合式的教學框架。這種教學模式借助數字信息網絡技術，促進線上教學、課堂教學和實踐教學三大教學空間的建設與改革。在混合式教學模式改革過程中，無論是教師的教還是學生的學，都出現了新的問題和新的情況，如何推進思想政治理論課教學模式改革走向深入，提升教學質量，進一步增強青年學生對思想政治理論課的獲得感，是一個值得研究深入思考的問題。

一、轉變教學理念，正視由改革帶來的新挑戰、新要求。

混合式教學模式改革是在網絡化時代的背景下開展的改革，它改變了原有的教學格局，突出了學生的主體地位。從目前教學改革實踐看，混合式教學模式改革使得課程教學形成三個教學模塊：一是學生在線學習。這是學生自主學習模塊，完全由學生在網上獨立完成整個學習過程。網絡學習平臺給學生提供的學習內容包括：教學視頻、習題及相關輔助教學資源，包括閱讀文獻和視頻、音頻資源。二是課堂專題討論式教學，即翻轉課堂。這是三個模塊中最重要的模塊，既是教學改革的亮點，又是改革的核心，更是改革能否獲得成功的關鍵環節①。三是實踐教學模塊。這是拓展模塊，以學生為主體，通過實地參觀愛國主義教學基地，實地了解改革開放40年來的偉大成就，更直觀地理解和認識思想政治理論課教材內容，更直觀地理解和認識人民是創造歷史的真正動力。

由此可見，混合式教學模式的改革不僅是教學方式的變革，更是教學理念的變革。與傳統課堂相比，混合式教學課堂對教師來說帶來了新挑戰，提出了新要求。

比如，這種教學模式顛覆了過往的教學體系，理論化的知識轉移到了網上，如何將學生線上的自主學習和教師的課堂講授有機結合，網絡學習和課堂講授的邊界在哪里，如何讓網絡學習內容更貼近學生實際，激發學生自主學習興趣，如何用量化的指標評價網絡學習效果。

比如，翻轉課堂環境下，學生不再是單純的“聽者”，而是課堂上的“言說者”和“探究者”。教師在課堂的角色發生了變化，一方面是課堂的組織者，是導演，另一方面是一位“聽者”，甚至應該成為一個極其善于傾聽、善于在傾聽中發現問題、捕捉問題的優秀聽者②。那么課堂討論環節的問題如何設計，以加強對大學生的理論深度引導，如何保證每個學生都能有效地參與翻轉課堂學習，如何多元化地考核評價學生，提升學生自主學習、主動學習的熱情和能力？

再比如，如何拓展實踐教學的空間，讓實踐活動走向“常態化”，利用豐富的社會資源，擴大參與面。如何加強實踐教學的內涵建設，創設教育情境、豐富教育內容，建立合理的考評機制，提升青年學生對思想政治理論課的獲得感。

這些新挑戰、新要求是在教學改革進程中必須面對的。思想政治理論課教師需要轉變教學理念，把教學重心放在有效整合海量的教學資源、精準關注青年學生個性化的學習訴求、充分運用現代化的教學手段，實現教學形式與教學內容、教學手段與教學目的的有機統一，使思想政治理論課既具有思想性和理論性，又具有生動性和吸引力③。

二、以課堂教學為根基，推動三大教學空間的有機結合。

將混合式教學模式引入思想政治理論課教學中，可以充分借助信息網絡技術和課外教育資源，改變過去思想政治理論課僅依靠課堂講授的單一教學格局，構建“線上教學”、“課堂教學”和“實踐教學”等多個教學空間，并對各空間的教學功能和教學目標進行重新定位，在線上空間提供全新學習方式和海量教學資源支撐，提高基礎理論知識教學效率的同時，對傳統課堂教學和實踐教學空間進行改革和拓展，突出其互動性、研究性和實踐性，從而實現多個教學空間的優勢互補④。

線上教學的定位在于豐富思想政治理論課的感官體驗，擺脫思想政治理論課教學的時空束縛，提升思想政治理論課的教學效率。思想政治理論課網絡教學平臺建設要充分考慮互聯網信息傳播的特點，運用學生喜聞樂見的方式引導學生更好地理解教材知識，借鑒“互聯網+”環境下的成功案例講好中國故事、世界故事、人生故事，提高馬克思主義的理論魅力。在線上教學組織上要科學合理地設置教學內容，強化教學資源的信息收集與甄別、學習組織與管理等日常維護工作，及時做好與學生的互動交流。要增強網絡教學平臺學習的實效性和運行的可持續性，使之既能滿足學生隨時隨地利用移動設備進行學習的需求，又要克服互聯網學習帶來的“碎片化”弊端，實現學生的視覺要求、信息獲取要求、知識學習要求的有機統一，從而突破課堂教學在時間和空間上的局限。

實踐教學的定位在于引導學生運用所學理論參與社會活動，通過引領學生深入社會現實，接觸生活溫度，感知時代發展，在現實生活中加深對理論知識的理解和認同，從而增強學生的歷史使命感和社會感知度，增強學生的價值判斷力和道德責任感。推動思想政治理論課實踐教學創新，就要突破實踐教學就是學生活動、實踐教學就是校外實踐的思維局限，豐富形式，拓寬渠道，同步推進校內實踐、校外實踐和網絡實踐，科學有效地整合各類教學資源。要特別重視立足于虛擬生活方式的新特點，拓展網絡虛擬空間的社會實踐，創設大學生喜聞樂見的教育情境，打造積極向上的網絡文化和校園文化，建構教育關系的主客體雙方自覺自愿的互動平臺，在更為人性化的教育模式中，使學生接受、理解和認同教育者的教育教學，并內化為價值認知，外化為自覺行動，從而確立教育者富有親和力和感召力的話語主導權，樹立起教育者的主動性地位⑤。

然而，教學模式怎么改，核心和根基依然在課堂教學，線上教學和實踐教學都是服務于課堂教學的。思想政治理論課區別于其他課程最重要的方面在于它不僅要完成理論知識講授的教學任務，還要實現情感教育和價值引導的教學目標。這就需要教師在進行理論講解的同時，還要善于和學生面對面進行交流，實現“曉之以理”與“動之以情”相結合，既要“以理服人”，又要“以情感人”，最終達到釋疑解惑和價值引導的教學效果。思想政治理論課的這一特殊性決定了課堂教學始終是思想政治理論課無可替代的重要教學空間⑥。

課堂專題討論式教學，即翻轉課堂是混合式教學模式改革的核心。翻轉課堂如何組織，學生討論的積極性、討論的質量、課堂的活躍度、討論問題的廣度和深度需要更有效地把握，這些是決定改革能否產生效果的關鍵所在。

按照混合式教學模式改革的設計安排，在討論課之前，學生已經通過網絡平臺學習把握住了教材相關章節的重點和難點，所以在課堂討論主題設置上要堅持“以學生為中心”的原則，關注學生的思想困惑和現實需求，使教學內容與學生的思想關注點有效對接，強調學生自主參與、主動學習，引導學生自我探究式學習、小組協作式學習，促使學生深度參與⑦。在設計討論主題時，要符合學生認知能力，并具有思維啟發與價值引導性，在避免庸俗化的同時使用更加生動鮮活的語言闡述抽象、深刻的理論，在富有親和力的討論中體現理論自身的魅力和吸引力，為青年學生答疑解惑。

教學模式的改革對學生學習主動性和持續性提出了更高的要求。教師要及時關注學生在線網絡學習的進展，對學生自主學習過程中出現的問題要及時跟進，加以指導，防止在線網絡學習流于形式。翻轉課堂環節要樹立師生共同體的理念，教師通過深厚的理論功底和表達能力，充分發揮理論的力量和魅力，通過引導學生關注現實生活，學會理性地認識問題、分析問題、解決問題，避免將討論變成無謂的爭論，變成生硬的發言。引導學生通過自己的思考和表達，通過與教師和同學的溝通和交流，更深入地理解和認識思想政治理論課教材內容。要重視實踐教學的內涵建設，建立合理的考評機制，引導大學生走向社會，關懷他人，關心國家，體驗自身的努力和行動可以為社會做出的貢獻，在實踐中深刻認識青年要有所作為，就必須投身到人民的偉大奮斗中。要進一步改進考核評價方式，更加重視對學生語言表達能力和文字表達能力的訓練，通過形成科學合理的多層次考核評價方式，提升學生自主學習的熱情和主動性，以確保達到教學改革的預期目的。

三、正確處理好教學工作標準化與個性化的關系，提升思想政治理論課的教學質量。

推進教學改革是思想政治理論課不斷發展的動力，教學改革的目標就是提升思想政治理論課的教學質量，提升青年學生學習的獲得感。在移動互聯時代，MOOC、SPOC、微課、VR等技術手段與思想政治理論課相結合，使教學工作越來越具有個性化的特點。而思想政治理論課教學有自身的特殊性，要求一定的標準化。思想政治理論課教學的主要任務不是傳授知識和技能，而是以理想信念教育為核心，深入進行世界觀、人生觀和價值觀教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任⑧。要正確處理好個性化與標準化的關系，使課程教學既保持思想性和理論性，又具有生動性和吸引力。

思想政治理論課教學質量要求是具有一定標準的。教育部專門制定了新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求，明確指導思想，堅持基本原則，嚴肅課堂教學紀律。思想政治理論課教學工作的標準化體現在理論為本、內容為主。高校思想政治理論課是對學生進行馬克思主義理論教育的主渠道，要實現思想政治理論課教學目標，教師必須真講，真講的前提是真懂，真懂的前提是真學⑨。思想政治理論課的魅力在于運用馬克思主義這一科學的理論武器認識問題、分析問題、解決問題，這個根基永遠不能丟。教師要真講馬克思主義，并且講真的馬克思主義，真正引導學生實現在知識、能力、情感態度、價值觀等方面的提升，為學生的成長成才建構科學的思想基礎。思想政治理論課姓“馬”，對于思想政治理論教師來說，馬克思主義是看家本領，不能因為過度追求教學形式的創新而走向“娛樂化”、“庸俗化”。講好思政課，提高馬克思主義理論素養是關鍵。高校思想政治理論課教師要把馬克思主義作為看家本領，要原原本本學、反反復復學，全面、準確、深刻地掌握其基本內容，把握其精神實質。不僅要知其然，更要知其所以然。習近平總書記指出：“學習需要沉下心來，貴在持之以恒，重在學懂弄通，不能心浮氣躁、淺嘗輒止、不求甚解。”教師要真正學通弄懂馬克思主義，擅于運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察、分析、解決實際問題。在此基礎上，教師才有底氣才有能力引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。

教學質量標準的要求并不意味著思想政治理論課的教學崇尚千篇一律的課堂，具有良好針對性和親和力的課程通常都是在執行教學質量標準的同時須具備足夠的個性魅力⑩。要擅于運用在線學習的平臺，及時關注網絡最新動態和青年學生對社會熱點的思想動態，將“鍵對鍵”和“面對面”有機結合，用學生喜聞樂見的話語體系講好理論知識，以進一步調動學生的學習積極性。要擅于運用實踐教學，充分發揮社會實踐、志愿服務等活動，充分利用國家重大歷史事件的紀念日，將實踐教學與理論教學有機結合，讓學生感受到所學理論來自于實踐，可以更好地指導實踐，從而增強教學內容的針對性，提升理論教學的解釋力。同時，無論是網絡教學、課堂教學還是實踐教學，教師都要重視教學方法的靈活性，提高教學語言的靈活性，既要用深刻的哲理說服人，又要用真摯的情感打動人，用學生聽得懂聽得進去的語言，讓學生真正參與到學習中。

注釋：

①②⑧孫康.基于在線開放課程的“翻轉課堂”對高校思想政治理論課教師的新挑戰——以武漢大學“中國近現代史綱要”課程教學改革為例[J].思想理論教育導刊，2017（10）：112，113，112.

③④⑥楊志超.建構思想政治理論課混合式教學模式的現實思考[J].思想理論教育，2017（11）：65，64，67.

⑤汪馨蘭，戴鋼書.創新與發展：新媒體環境視域下的高校思想政治教育[J].思想教育研究，2013（2）：79.

⑦張奇峰.混合式思想政治理論課小班討論教學模式分析[J].思想理論教育，2017（12）：69.

⑨孫蚌珠.理論為本·內容為王·因材施教——提升思想政治理論課教學質量的思考[J].思想理論教育導刊，2017（9）：44.

⑩徐蓉，王夢云.提升高校思想政治理論課教學質量的多維思考[J].思想理論教育，2017（9）：66.