論高職高專日語教學中多媒體的應用

雷芬

摘 要：本文主要分析多媒體技術的運用在高職高專日語教學中的優勢及問題，探討如何讓多媒體技術更好地輔助日語教學。

關鍵詞：多媒體；日語專業教學

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。媒體（medium）原有兩重含義。

一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。所以與多媒體對應的一詞是單媒體（Monomedia），從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成。

教育中的多媒體教學多指上述含義中的第二種。隨著多媒體技術的迅猛發展，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛，它為傳統的教學形式注入了新的血液，提高了教學質量和教學效果。教學實踐的現狀表明，日語專業教學與多媒體結合是日語教學勢在必行的改革趨勢。

多媒體技術在日語教學中的優勢

1、語音學習是所有日語學習者入門必經階段。語音部分發音難、內容多、難記憶、易混淆。對教師發音準確度的要求也比較高。傳統的教學模式以教師講解示范為主要手段，準確度不夠以及教學方式等缺點往往會造成日語初學者不能掌握發音要領，發音不準確。多媒體技術可以創造出一幅有聲有色、圖文并茂的教學環境，將日語語音內容最大程度化上簡單化、準確化、形象化。

2、在日語教學中多媒體技術的應用，可以有效的激發學生的學習興趣和主觀能動性，還可也以強化學生日語學習實踐訓練效果多。媒體教學的優勢主要體現在學習過程的互動性、內容生動性、資源多樣性等，利用多媒體技術進行日語教學，可以激發學生的學習熱情和動機，使得學生的習得和教師的教學達到事半功倍的效果。

3、有利于提高教師教學效率，發揮教師課堂教學的主觀能動性。多媒體課件教學，教師可以根據教學目標，充分擴展和挖掘教學內容，對所需資源進行整理、整合，以期最好利用。于此同時，可優化課堂授課環節、完善教學設計、有利于提高課堂教學效果。另外，日語教學的板書量比較大，傳統的教學，需要大量板書，浪費了大量的課堂時間，降低了學習效率。多媒體教學的應用可以快速展示課文內容的重點和難點，對于一些知識點還可以著重標識，引起學生的注意力，也減少因為聽不清或看不見而無法作筆記的弊端。

4、可以做到無限次數的反復練習。語言學習，將學過的知識進行反復練習最重要的、不可或缺的環節。于此，多媒體技術與歷來的傳統書本教材不同，它可以輕易實現文字、動畫、聲音相結合的無限反復練習。所以，對語言學來說是非常高效的教學方法。通過操作電腦，想了解的發音可以馬上聽到，通過模擬會話場景及發音檢測技術可以有效地提高和掌握會話能力，利用游戲輕松地可以考察學習效果等。在愉快輕松中，學生的句型得以熟練掌握、聽力水平得到了提高，口語能力得到加強。

但是，在教學實踐中，我們發現多媒體技術應用于教學帶來的并不都是利好，也有需要注意的方面。

1、束縛教師能力的發展。因為多媒體教學方式靈活，對教師能力、素質有著更高的要求。有些教師會在無形之中受到多媒體的干擾。他們不再認真精心備課，而直接在網上下載好課程資源，不加以自己的思考、理解與整理。長此以往，教師們的教學能力會下降。有些教師甚至利用此媒介，憑借個人喜好，播放一些自己喜歡的音頻、視頻。如此，學生的學習能力不升反降，教師教學水平也是如此。

2、教學速度快，內容多學生很難掌握。利用多媒體的課堂采用的是電子教案，減少了教師板書時間，講課的節奏明顯加快，信息量大，內容更多，顯示時間短，學生沒有充足的時間進行記憶、理解、分析、整合。大多數學生只好跟著課件上的內容，亦步亦趨地看，抓不到重點和難點，影響了教學效果。多媒體教學節奏快，信息量大，難免重難點不突出，結果導致學生聽覺、視覺以及心理上的疲勞，注意力難以集中，更有甚者產生厭倦情緒，被動接受授課內容，難以掌握所學知識。

語言教學不同于其它學科的教學，它具有很強的實踐性以及模擬交際的特性。所以，多媒體日語教學不可能完全取代傳統的課堂教學，它只是對傳統教學方式的一種補充和完善，始終具有輔導教學的性質。多媒體也好，互聯網也罷，只能是一種教學手段，對教書育人只能起到輔助的作用，它無法取代教師耐心的講解、師生之間及同學之間真誠的交流，它無法實現教師言傳身教的人格魅力，更無法營造營造校園那種既嚴謹又浪漫的生活和學習氛圍，而這些正是學習中不可缺少的環境因素！

（作者單位：武漢外語外事職業學院）