探究新時期下多媒體在高職教育中的應用

范伊然

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，許多學校辦學規模的不斷擴大，學校品牌的提升，教師隊伍的數量與質量都與學校發展目標需求出現了一定的差距，尤其是專業發展，教師之間形成了較大差異和不平衡?？偟闹v，學校教師的實踐能力很強，但理論素養很不夠。教師發展后勁嚴重不足，個人優勢與團隊創優融合不夠，中年教師的創新活力激發不足的現象。如何實現管理創新，教學創優，值得很多教師進行深入思考。本文探究新時期下多媒體在高職教育中的應用，通過利用多媒體，從而達到提升教學質量的目的。

關鍵詞：多媒體；教學；質量；

一、多媒體教學模式的現狀

當前，高職院校課程的局限性在于：（1）空間、時間的局限。學生需要在固定場所、特定時間接受教育。（2）學生注意力投入程度的局限。研究表明，在一堂課中，學生僅有不足15分鐘的專注控制力，何況是在不需要考試的教學課程中。（3）教學活動設計的局限性，學生在集會形式下幾乎沒有參與教學活動機會，教師也無法了解學生的分層情況，粗劣的教學也可能導致學生快速的持有反面價值觀，但學?，F有的條件不具備經常性的開展教學教學實踐活動，優秀的教學如“心連心”“拓展釋放”等均需要大量人力物力。

二、網絡信息時代多媒體教學的發展困難

在網絡信息時代的來臨，多媒體教學是一把雙刃劍，積極作用在于：教學的手段與資源多樣化。例如教學網站、先進事例等工具資源發揮了作用。同時，消極作用也隨著網絡規模擴大而增強，主要表現在：（1）信息良莠不齊，區分困難。信息量過于龐大，學生在選擇信息時面臨困難，若吸收了不良信息，則對身心發展產生損害。（2）學校教學步調遠慢于網絡環境。我國幅員遼闊，每天都會有不同地區的突發事件通過網絡傳播，考驗著本地教學的成果。例如在日本靖國神社縱火的中國人劉強，后被韓國法院無罪釋放的事例，對于這樣的例子，學校的教學顯得束手無策。

三、多媒體教學的積極意義

（一）拓寬學生德育的渠道

微課信息傳遞迅速，包含了圖文聲像多媒體，將多媒體引入教學中，可以改變以往高職教學當中，所使用的單一資源的情況，教師教學借助于網站與多媒體，把多媒體與教學相結合，運用多媒體教學具有現實中的教學模式所不具有的優勢，為高職教學模式帶來了新的展現方式，促進了教育方式方法的創新。

（二）深化教學成果

隨著網絡、多媒體的快速流行，當前多媒體教學平臺也趨于成熟。這些多媒體教學平臺的教學管理方面，越來越貼合教師教學的需要，越來越符合學生學習的行為習慣。通過多媒體教學，教師可以充分地對學生在學習當中的進度進行了解，以及對于課后布置的作業任務等環節進行全方位管理。由此可見，多媒體教學能夠從外部條件上，很大程度上保障了學生能夠在自由中，獲得最大的學習效果。

（三）強化學生參與學習的動機

具備了外部條件，多媒體教學成功與否，主要是基于學生學習的動機。當前，在傳統的教學模式當中，如果按照傳統教學一成不變，十分容易給學生留下古板、枯燥、乏味的印象，學生學習情緒需要多媒體這一新形式來提振。一般使用多媒體課件，時長大概是5-10分鐘，處于學生專注控制力時間段內，多媒體教學可采用直播視頻事例+評論的方式高效的闡明立場，使學生處于一場談論中，通過多媒體的方式，能夠更直觀的了解到教學內容，客觀的、直觀的表達自身觀點。教學在通過多媒體教學后，積極引導學生通過剖析事例，通過回顧視頻，開展教學分析、評價，從而使學生在大量的信息中作出正確的判斷和篩選，有助于學生今后的多媒體學習。

四、多媒體教學的應用

（一）開設多媒體課堂，建立教學資源庫

考慮到學生的生活時間分配現狀，學校仍是教學的主陣地，建立教學多媒體微課資源庫，在校內開設多媒體課堂保持教學力度、質量是切實可行的。一堂多媒體課堂，時長5-10分鐘，教師可從資源庫中選擇課程在一天中的任意時間開展。這種方式靈活性強，適用與多種環境，例如班集體內出現不良事跡后，班主任開展集體教學時，即可選擇多媒體微課作為資源。

結論

“水不激不躍，人不激不奮?！薄芭沙鋈?，請進來”是我們高職院校常用的有效方式，但每次都不是單純的重復，而是再度創造與創新。近幾年來，學校先后派教師到省內外各地參加各級各類培訓，學校積極為教師成長創造條件，搭好“舞臺”，創造機會，開展多方面，多層次的“導、幫、促”活動，采取“走出去，請進來”，讓教師在“導師”們的帶領下，言傳身教，學生才能更好、更快地學習知識。

而當前在面對著信息時代對傳統教育方式的沖擊，高職院校教師應與時俱進，積極掌握網絡教育、多媒體教學方法，創新教學方式，盡早的掌握教學主動權。多媒體與教學的結合目前尚無多見，在保證教學方向的前提下，積極利用多媒體設計制作微課，開設教育微課堂，運用微課克服傳統教學的局限性值得教學工作者認真實踐。

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（作者單位：重慶電子工程職業學院數字媒體學院）