高職院校學前教育專業開設英語課程的重要性

摘 要：英語，作為一門國際通用語言，近十幾年來一直是被人們所推崇的必備技能之一。高職院校也在各個專業開設了英語課程，由于學前教育專業的學生未來肩負著培養幼兒的重要責任，而當今社會人們也認識到早期教育尤其是英語早期教育的重要性，因此，在學前教育專業開設英語課程是及其必要且重要的。

關鍵詞：學前教育；英語；重要性

一 學前教育英語教學現狀

高職院校學前教育專業大部分學生對于學習英語沒有興趣，這些學生入校之前英語基礎十分薄弱，普遍底子差。因此，他們學習英語沒有信心，心理上害怕恐懼，甚至會產生厭惡、抵觸的情緒。大部分學生入校后基本直接放棄英語，有些有英語基礎的一小部分學生，認識到了學習英語的重要性，想學好英語。但是沒有恰當的學習方法，在大環境影響下漸漸地失去了學習英語的興趣。另外，一個導致學前教育專業學生不重視英語的重要原因在于，英語對于學前教育專業的學生來說，只是一門公共課，并不是專業課。很多學前教育的學生認為，他們的專業是幼教，掌握好兒童心理學、教育學、教學方法等理論課程，精通舞蹈、聲樂、鋼琴、美術，這些專業課，對于他們來說，就是足夠的了。至于英語，不需要掌握，學了也沒用。不僅學生這樣認為，甚至極少數教師也會有這種想法。

正因為，學生對待英語的態度消極被動，在課堂上不認真聽課，沒有師生互動，達不到預期的課堂效果。這使得一些教師在教學實踐中會對自己產生懷疑，找不到合適的教學方法。久而久之，惡性循環，導致教師長期處于一種挫敗的情緒中，毫無職業成就感。撇開學生和教師的因素，大多數職業院校在學前教育專業英語教材的選定上，并沒有從實際情況出發，沒有結合學前教育專業學生的特點。有些教材難度偏大，理論和語法知識過多，超出學生接受范圍。有些教材內容過于陳舊，實用性不強。學生會覺得，這些內容已經過時，沒有學習的必要。還有些教材枯燥乏味，缺乏趣味性。一味地學習單詞和短語的用法，單調的閱讀，學習變得沉悶死板。因此，教材的選訂對于提高課堂效率起著至關重要的作用。

二 學前教育專業開設英語課程的重要性

英語是當今世界上主要的國際通用語言，是國際官方語言。從整體上來看，英語不僅僅只是一門語言，更是一種有效媒介和途徑，促進國際交流。學生若能習得一種外語能力，就可以打開進入另一個國家的學習之門，只有了解一個國家的語言，才有可能了解一個國家的文化。從而最后達成多元學習與價值的目標。隨著中國逐漸走進國際化，英語使用的范圍也越來越廣。我們的日常生活也離不開英語。

生活中，英語隨處可見。比如：coffee，pizza，TV，停車場P，公共廁所WC，當我們經過大橋時，上面注明15t，這t又是什么呢？t是ton噸的意思。日常生活用品大都標有英語：Wish you have a good time！ 祝您生活愉快！我們穿戴的衣服，鞋帽，使用的物品，以及出入的各種場所，都被英語圍繞著。不僅如此，為了滿足更多消費，體驗全球產品。我們需要引進國外商品或向國外出口商品，這些必須用英語來充當媒介。手機程序和軟件，電腦互聯網，都是以英語為基礎的，這個行業的語言就是英語。語言好的學生，反應更加靈敏，溝通快捷易懂，會給人留下深刻的印象。

在當前社會，對于學前教育專業的學生來說，英語課程顯得尤為重要。現在的家長十分重視孩子的早期教育，尤其是幼兒英語的早期學習。很多大型幼兒園及早教班開設幼兒英語課程，有的幼兒園還引進外教，作為辦園特色。幼兒雙語教學也成為各個城市幼兒園的亮點。很多學前教育專業的學生，畢業后步入幼兒園。他們的專業素質過硬，但英語水平卻差強人意。當今社會幼兒園及早教機構特別需要既懂幼兒心理和幼兒專業知識，還能勝任幼兒英語教學的老師。作為合格的高職院校畢業生，不僅要掌握扎實的專業知識，還應具備良好的文化素質和思想道德修養，為將來的學習提供良好教育的機會，提升人文素養，從而豐富人生。

三 學前教育專業英語課堂的有效教學方法

教師在教學中必須轉變思想，由以傳授知識為主體轉變為，端正學生學習態度、培養學習習慣、提高學習能力，側重學生可持續發展品質的培養。幫助學生提高思想認識，明確學習目標。啟發學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。學前教育專業的學生要在英語學習中達到以下最基本的能力：1 英語發音標準。2 熟練運用簡單的英語日常用語及幼兒課堂用語。3 能恰當使用英文兒歌、游戲、故事。教師要重視情感教育在課堂教學中的作用，親其師，信其道。學生在放松的環境中學習英語，效果最好。而緊張、急躁的情緒對于學習英語來說是不利的。教師對學生的錯誤要采取寬容的態度，不使學生感到壓力。

教師盡量創造有利條件，讓學生有機會多聽英語。使用多種教學法，強調身體的互動性、教學的生動性，讓孩子更直觀地了解在游戲中學習英語，使英語生活化，同時也可以更好地激發孩子對英語學習的濃厚興趣。1 演示教學法：教師通過生動的表演，運用身體語言來闡明口中不斷重復的語言信息。比如教“point to the window，point to the door，touch your nose，touch your ears.”時，教師輔以本身的動作示范，再要求學生們重復同樣的動作，短時間學生就可以自如地對指令做出完全正確的反應。2 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。3 合作教學法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。此外還有卡片教學法、圖畫教學法、比賽教學法等。這些教學法具有很強的兼容性和靈活性，可以和傳統的教學法有機的結合起來，取長補短。但用久了或不適當的使用，也會使學生產生反感情緒。所以教師必須適當運用這些方法。

本文是滁州城市職業學院課題“提高學前教育專業英語教學有效性研究”階段性研究成果（課題編號：2016jy05）

滁州城市職業學院2015年立項院級課題<外語教學與大學生民族文化認同策略研究，以高職院校學生為例> 課題編號：15czcy02

作者簡介

王黎黎，1983.12，女，安徽鳳陽，漢族，大學本科，講師，英語教育。