淺析小學數(shù)學課堂教學法研究

張新春

【摘要】 小學數(shù)學教師應(yīng)當使用先進的教學方法開展教學工作，讓學生能夠有效地展開學習，并在學習當中不斷地提高自身的能力。本文對小學數(shù)學教學中高效教學方法的使用進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 課堂教學法 研究

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-224-010

教師可以使用情境教學的方式展開教學工作，有效引導(dǎo)學生開展數(shù)學知識的學習，教師還可以使用游戲教學法等等先進教學方法，加強數(shù)學課堂的教學有效性。

一、情境教學法

在教學工作當中使用情境教學法能夠非常有效地提高學生的學習興趣，能夠有效地調(diào)動學生的情緒，讓學生積極主動地投入到學習當中。小學數(shù)學當中數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作需要教師加強重視，需要教師能夠在日常教學時積極開展。

例如，在對學生的計算能力進行訓練的時候，教師便可以使用情境教學的方式，將學生引入其中，有效引導(dǎo)學生展開學習。如，在學習綜合計算時，教師便可以通過多媒體為學生進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生進入到日常買菜的情境當中，教師要利用語言引導(dǎo)學生：“周末我與媽媽一起去買菜”，利用這樣的方式將學生帶入到生活情境當中，通過多媒體所展示的菜市場的環(huán)境，讓學生有效進入到情境當中。這種生活情境對于學生的理解有很大的好處，學生能夠使用自己的生活經(jīng)驗對教學知識點進行印證，從而深入理解知識點的實質(zhì)。“媽媽一共用了9元錢買了一些大蔥，之后又買了兩斤芹菜，如果每斤芹菜的價格是兩元錢，那么大家算一下媽媽一共花了多少錢？”

再如，教師可以利用情境教學的方式開展多邊形面積計算的教學；“爸爸想要重新裝修房子，在鋪設(shè)地磚時遇到了一點小問題，家里的地面并非都是長方形。要求同學們要一起與爸爸進行尺寸的計算，畫出要鋪設(shè)的地面形狀并算出面積。”通過這種教學情境能夠讓學生更好地提高計算能力，從而使得學生能夠在良好的教學情境當中更好地進行學習，掌握數(shù)學知識的實質(zhì)內(nèi)容，不斷提高學生的能力。

二、游戲教學法研究

小學階段的學生對游戲有著較強的興趣，所以利用游戲開展教學能更好的調(diào)動學生的學習興趣，也能讓教學獲得較好的收獲。教學過程中，游戲教學法的引入不是以開展娛樂活動為核心的，而是要將教學的內(nèi)容融入到游戲中，使學生通過游戲能有所收獲，有所感悟，進而能理解知識要點的使用方法，能提高學生對知識點的應(yīng)用能力。小學階段的學生十分適用于這種教學方法，能活躍課堂氣氛，也能深化學生興趣，使學生能投入到學習中來，以提高課堂教學效率。

例如，教師教學中為能更好的培養(yǎng)學生的直觀想象能力，可以使用興趣教學法。教師在給學生講授位置和方向相關(guān)知識內(nèi)容時，教師將學生分成四個學習小組，讓兩小組間進行比賽：教師將全班同學分成兩大組，然后一組學生在操場上進行自由的排列，選派另外一組成員觀察這組的排列方式，回到教室后使用語言敘述的方式，給小組成員講授他們小組的排列方式，其他小組成員需要在用粉筆在黑板上進行標注。教師為評委，每答對一人位置就能得一分，但有時間限制。之后兩個小組交換位置，由另一個小組進行位置標注，最終分數(shù)高的小組獲勝。教師使用這樣的游戲方式鼓勵學生靈活的使用所學的知識點，也能使學生積極的參與到課堂學習中來，繼而學生能在有趣的游戲中對位置和方向有更多的理解，且通過實踐演練對其有更深刻的認知。

三、啟發(fā)教學法的研究

啟發(fā)教學法主要是通過啟發(fā)的方式，使學生能主動的參與到教學活動中來，能通過對知識的探究深化學生的學習能力，進而能讓學生在知識學習上有所收獲。教師在教學活動中，使用啟發(fā)教學法，能讓學生主動地進行知識學習，進而能提高學生的主動學習能力。學生也能在教師的問題引導(dǎo)下，更好的理清自己的學習思路，能更主動地參與到問題討論中。例如，課堂教學中教師為學生講授有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)、對策的相關(guān)知識點，教師使用啟發(fā)教學法，能讓學生通過自主思考，建立良好的空間思維能力。教師在教學活動開設(shè)時，先給學生介紹“對策、平移”的概念，使學生理解概念的前提下能根據(jù)教師的啟發(fā)，更好的認知知識，進而能更好的深化學生的能力，教師為學生提出兩組問題，供學生思考：第一，生活中的對稱圖形有很多，如飛機、蝴蝶、桌布等，教師讓學生思考這些圖形的共同特點是什么？并讓學生多列舉出幾個生活中常見的對策圖形，教師在教師提出問題后，通過記憶搜索，能列舉出一些生活常見圖形，而對于學生不能確定的圖形，可以單獨的列舉出來，讓其與小組成員一起進行討論，使得大家能在相互碰撞中有新的收獲。第二，在黑板上教師能為學生畫出三角形和平行四邊形圖形，并讓學生思考將這兩個圖形平移會獲得何種結(jié)果。教師啟發(fā)性問題的提出，能讓學生對知識內(nèi)容有精深的理解度，進而能給學生留有更多的發(fā)散性空間，使得學生能在思考中，將自己的邏輯思維能力得到提升，也能更好的深化學生的思維意識。

結(jié)束語

為能提高學生的數(shù)學學習成績，教師需要使用合理的教學方法，使得學生能得到更好的鍛煉。通過情景教學法、游戲教學法、啟發(fā)式教學法的開設(shè)，能讓學生在知識學習期間，更好的鍛煉學生的實踐能力，更能深化學生的實踐意識，使數(shù)學課堂教學的開設(shè)效果更佳。

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