例談高中物理滲透德育教學(xué)

俞蒼

摘 要：物理作為一門自然科學(xué)，可以解釋許多神奇的自然現(xiàn)象，這也是物理學(xué)科被眾多學(xué)生喜愛的重要原因之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中物理教師在教學(xué)中除了多展示自然現(xiàn)象外，還應(yīng)充分挖掘物理課本中的德育因素，通過(guò)有意識(shí)的教學(xué)，將德育和知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能掌握物理知識(shí)和方法，還具有愛國(guó)、愛社會(huì)主義的家國(guó)情懷，能夠利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去觀察社會(huì)生活中的事事物物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。除此之外，教師還要培養(yǎng)高中生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅的優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)高中物理滲透德育教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)探究，希望為高中物理教學(xué)發(fā)展增添一份力量。

關(guān)鍵詞：高中物理；滲透；德育教學(xué)

一、挖掘教材中的德育內(nèi)容

在魯教版高中物理教材中，蘊(yùn)含著豐富的德育因素，教師在教學(xué)中可充分挖掘這些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，使學(xué)生通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，不僅能掌握物理知識(shí)和技能，知曉物理學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，還能樹立學(xué)習(xí)物理正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀等核心素養(yǎng)，通過(guò)關(guān)注三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任核心素養(yǎng)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中身心發(fā)生積極、健康的變化。

例如，我在教授魯科版高一物理必修2“人類對(duì)太空的不懈追求”一課時(shí)，在上課之初，我先給他們講了一個(gè)故事，故事的大致內(nèi)容如下：“第谷是一個(gè)人名，同學(xué)們，這個(gè)名字是不是聽起來(lái)很特別？”這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，還有的學(xué)生露出了驚訝的表情，說(shuō)竟然有人姓第。此時(shí)我接著說(shuō)道：“其實(shí)，這個(gè)名字不是中國(guó)人的名字，他的全名是第谷·布拉赫，是丹麥的一位天文學(xué)家和占星學(xué)家。”當(dāng)我說(shuō)到這里時(shí)，故意停頓了一下，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的注意力都集中在我所講的故事里，看來(lái)，故事教學(xué)加上問(wèn)題互動(dòng)取得了良好的效果。看到學(xué)生期待的眼神，我接著說(shuō)道：“這個(gè)第谷不簡(jiǎn)單，他在1572年在仙后座中發(fā)現(xiàn)了一顆很亮的星，發(fā)現(xiàn)之后，他連續(xù)十幾個(gè)月觀察這顆星的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，并用儀器進(jìn)行定位，最終證實(shí)了這顆星是恒星，打破了過(guò)去人們的看法——‘恒星不變的學(xué)說(shuō)從此不攻自破，這顆恒星，后來(lái)又被叫做第谷星，是銀河系一顆超新星。同學(xué)們，你們認(rèn)為第谷取得如此大成就的原因是什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考之后得出了答案，雖然說(shuō)法不一，但都圍繞第谷堅(jiān)持不懈的精神而展開，對(duì)于學(xué)生的回答我給予了充分的肯定，然后將他們分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位在課下去探究其他科學(xué)家如伽利略、開普勒、布魯諾的故事，并找到其取得成功的原因，最后拿到課堂上進(jìn)行展現(xiàn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先通過(guò)“突如其來(lái)”的問(wèn)題，把學(xué)生從故事情境中拖拽出來(lái)，并以此為契機(jī)，滲透德育方面的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)；然后將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位去探討類似的問(wèn)題，從而使德育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的始終，取得了良好的效果。

二、通過(guò)物理研究和物理成果應(yīng)用滲透德育

在人類發(fā)展史上，處處可見物理研究的軌跡。在人類的生產(chǎn)生活中，處處可見物理成果的具體應(yīng)用。高中物理教師在教學(xué)中不妨從物理成果應(yīng)用著手滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的看法，使他們真正認(rèn)識(shí)到物理的價(jià)值所在，培養(yǎng)他們的物理品質(zhì)。

例如，我在教授魯科版高一物理必修1“速度和加速度”一課時(shí)，我就利用多媒體播放了一則新聞，新聞內(nèi)容為，在中共十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議開幕式上，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在政府工作報(bào)告中提到，中國(guó)高速鐵路運(yùn)營(yíng)里程從9000多公里增加到2萬(wàn)5千公里，占世界高速鐵路的三分之二。在看到這則新聞時(shí)，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著一種驕傲的神情，對(duì)中國(guó)高鐵的發(fā)展充滿憧憬與向往。在學(xué)生情緒高漲之時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，中國(guó)的高鐵凝聚著一代代鐵路人的辛勤與汗水，開拓和創(chuàng)新，我們作為青年一代，應(yīng)該從這些鐵路人身上學(xué)習(xí)他們的這種精神，除此之外，他們身上還有一些寶貴的品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，同學(xué)們，在聽完這節(jié)課之后，想一想他們身上還有哪些寶貴品質(zhì)？我們這節(jié)課結(jié)束時(shí)來(lái)進(jìn)行分享。”這個(gè)問(wèn)題拋出后，我就開始講授本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，由于在講課之前我先預(yù)設(shè)了問(wèn)題，因此，學(xué)生聽起來(lái)格外認(rèn)真。在本節(jié)課將要結(jié)束之時(shí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)找到了問(wèn)題的答案，有的學(xué)生說(shuō)：“老一輩和新一輩鐵路人身上均具有艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)、精益求精的精神。”有的學(xué)生說(shuō)：“高鐵中蘊(yùn)藏著豐富的物理知識(shí)，瞬時(shí)速度、平均速度、加速度等，如果高鐵人不掌握豐富的物理知識(shí)，具備高超的物理實(shí)踐技能，沒(méi)有精益求精的工匠精神，那么，便沒(méi)有中國(guó)高鐵的輝煌，更不會(huì)被稱為中國(guó)新四大發(fā)明之一，看似造型簡(jiǎn)單的高鐵，里面包含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和規(guī)范的操作流程。”我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了總結(jié)，并適時(shí)地加以引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

總之，高中物理滲透德育教學(xué)并不是一蹴而就的，需要物理教師在教學(xué)中采用科學(xué)的策略，制定合理的教學(xué)流程，并持之以恒地堅(jiān)持下去，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)理知識(shí)時(shí)，也能接受到德育的熏陶，潛移默化地提升他們的道德水平。

參考文獻(xiàn)：

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