基于地理核心素養的培養對《普通高中地理課程標準（2017版）》的研讀

楊錦蘭

【摘要】 本文主要對《普通高中地理課程標準（2017版）》的課程內容中的地理1部分進行解讀，比較新舊課標課程內容的刪增改部分，并從地理核心素養的培養角度給學校、教師及學生提出建議。修訂后的課程內容相對寬而淺，注重地理實踐能力，注重認知和思維能力的轉變，地理實踐能力、區域認知、綜合思維相互影響，形成正確的人地協調觀。從原有的三維目標轉變到思維方式和行動能力的實際提高，從知識流量到思維流量、行動力的轉變。學校需要從教學頂層設計、教學環境優化等方面改進、教師要從知識輸出轉變為能力輸出、學生要從知識接受改變為體驗、思考、行動等主動行為。

【關鍵詞】 課程標準 高中地理 地理核心素養

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-187-020

1 . 新課程標準的改變

1.1地球知識

1.2巖石圈

1.3大氣圈

1.4 水圈

1.5自然地理環境

1.6 自然地理環境與人類活動

2 . 新舊課標的對比

2.1 《普通高中地理課程標準（2017版）》將地理1的內容從18項減至12項。

2.2《普通高中地理課程標準（實驗）》課程內容主要分成“標準”+“活動建議”部分“說明”來完成。而普通高中地理課程標準（2017版）的課程內容更為簡捷明晰，包括“內容要求”+“教學提示”+“學業要求”，對教學的指導更加明確。

2.3教學內容的大格局沒有變化，仍然為：地球所處的宇宙環境——大氣圈——水圈——巖石圈——自然環境整體分析，只是難度有所降低，并且表格中顯示的“刪除部分”并不是指在高中地理階段并不是指完全刪除，而是在“地理1”部分刪除，它們仍然作為“選擇性必修”部分的內容，這樣體現了普通高中地理課程標準（2017版）對知識的梯度分層。

2.4從普通高中地理課程標準（2017版），還可以看出對人的培養方向的變化，內容上選擇了重要的地、氣、水、土、生等地理要素的重要組成部分，還有最前沿的地理信息技術，不僅要求學生了解、認識、體驗、觀察、觀測、實驗、野外考察，更注重培養學生的地理實踐力、綜合思維的訓練、區域認知能力和人地協調觀的形成。

3 .地理核心素養

學科素養，是指學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習所形成的正確價值觀念、必備價值的集中體現，是學生通過學習學科逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

4. 地理核心素養的發展建議

4.1 學校應該加強軟硬件配備建設，加強對地理教師的培訓力度，為教師、學生的發展創造條件學校學校必須配備必要的軟件和硬件設施條件。

4.2 教師應該積極參與教育教學研究，自覺提升自身核心素養

新課改地理1更重視學生地理實踐力、綜合思維、區域認知力和人地協調觀的培養，所以面對新課改，教師應該從備課、上課、評價全過程改變思路，并且多方式創新地組織教學，注重學生的能力的培養。

4.3 學生應該積極參與地理課堂內外的教學研究活動，善于把生活中的地理和高中地理學習結合起來。