非音樂專業(yè)大學生音樂審美素養(yǎng)的調查

陳秋竹　周荔津　郭琪

【摘 要】美育是素質教育的重要組成部分，音樂審美作為美育的組成部分，對學生綜合素質的提高有著不可替代的作用。筆者就貴州師范學院非音樂專業(yè)學生音樂審美素養(yǎng)的問題設計問卷，進行調查，并對調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。結果顯示，絕大部分學生的音樂審美水平偏低，筆者就此作出一些思考。

【關鍵詞】非音樂專業(yè)；音樂審美；調查研究

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）22-0165-02

藝術教育是學校實施美育的重要途徑，音樂審美能力的培養(yǎng)是藝術教育的重要組成部分，音樂審美能力的提高對美育的提高有重要的助推作用。大學作為培養(yǎng)高素質人才的基地，美育應更加得到重視。音樂審美能力的培養(yǎng)，有助于學生樹立更好的人生觀、價值觀；有助于貫徹實施美育方針，提升學生的綜合素質。但現(xiàn)實關于音樂審美方面的教育卻是薄弱的，尤其在大學，音樂課程作為公共選修課，沒有受到學校、老師和學生的重視。同時，學生都有自己的專業(yè)課，大多數(shù)學生都專注于自身專業(yè)知識與技能的提高，對音樂審美方面的課程卻不重視，甚至有些學生在大學四年從沒上過音樂課。諸多因素導致大部分學生音樂基礎知識與技能薄弱，音樂審美能力偏低。長此以往，必然會影響學生綜合素質的提高。所以，針對非音樂專業(yè)學生音樂審美素養(yǎng)的問題，筆者對貴州師范學院非音樂專業(yè)的學生展開調查。

一、貴州師范學院非音樂專業(yè)大學生音樂審美素養(yǎng)調查

針對貴州師范學院非音樂專業(yè)學生音樂審美素養(yǎng)的問題，本課題組成員于2017年10月份發(fā)放問卷，此次共發(fā)放440份問卷，調查對象涉及11個學院14個專業(yè)，回收有效問卷423份。

（一）問卷調查

1.學生愛好音樂程度、音樂的影響及音樂課程開設情況（如表1）。

如表1所示，423名學生中，98.6%的學生喜歡音樂；97.6%的學生能被音樂影響情緒；65.5%的學生覺得有必要開設音樂相關的課程，但是卻有82.5%的學生在大學時沒有上過音樂課程。由此可知，大部分學生喜歡音樂并希望上音樂課，但是絕大部分學生在大學期間還沒有接受過音樂審美教育。

2.學習音樂的方式、頻率以及類型（如表2）。

如表2所示，423名學生中87.7%的學生每周聽音樂至少3-4次以上，但是他們學習音樂的方式78.3%的來自于網(wǎng)絡媒體，僅僅4%的學生通過課堂來學習。學生喜歡音樂的類型中，66.1%的學生喜歡流行音樂，25.4%的的學生喜歡民族民間音樂，8.5%的人喜歡古典音樂。由此可知，學生接觸音樂的方式單一，且大多集中在流行音樂，對于民族民間音樂與古典音樂沒有那么喜歡。

3.學生掌握音樂基礎知識以及相關情況（如表3）。

如表3所示，423名學生中95%學生喜歡音樂旋律、歌詞、聲音，說明大多數(shù)學生是真正喜歡音樂，而不是盲目的因為歌手而喜歡音樂。識譜是學習和了解音樂的基礎，作為大學生來說，完全不識譜的人高達60.9%，能熟練識譜的學生僅僅4.7%。侗族大歌作為貴州省少數(shù)民族音樂文化重要組成部分，卻有42.8%的學生不知道。由此可知，大學生的音樂基礎知識、基本技能與音樂相關的文化知識薄弱。

二、非音樂專業(yè)大學生音樂審美素養(yǎng)的調研分析

通過查閱資料、調查問卷等，得出目前大學生審美教育主要存在以下幾個問題。

（一）音樂審美教育基礎設施不完善。學校除公共選修課外沒有其他場所、設備提供給非音樂專業(yè)學生進行音樂學習，這就造成了很多音樂愛好者的遺憾。在調查時，有位同學提出：希望學校能夠完善音樂美育教學設施，為非音樂專業(yè)的學生提供更多的音樂學習機會。可見，該同學非常喜歡音樂，渴望音樂方面的學習。像這樣的情況還很多，由于學校基礎設施的缺乏，影響了很大部分學生的音樂審美教育。

（二）音樂相關選修課程開設不足。我校2015級非音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，共開設了7門藝術類的選修課程，其中3門音樂。2016級非音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案中也開設7門藝術類的公共選修課程，其中3門音樂。學校的選修課程一般開設一班級，容納140左右，3門課程大約可供500左右的學生選修，由此可知，目前，學校的音樂相關公共選修課程開設并不多，將近80%學生沒有選修音樂相關課程的機會。

（三）學生音樂基礎知識薄弱。音樂基礎知識是音樂審美素養(yǎng)提升的前提，沒有音樂知識作為根據(jù)，審美就只是停留在形式上，對音樂也不會有更深層次的感觸。在《新音樂課程標準（義務課程標準2011版）》提出：在經(jīng)過九年義務教育學習，學生需具有識譜能力，能夠比較流暢的識讀樂譜。但從調查結果來看，在中小學就應該熟練的識譜，竟然有超過一半的大學生完全不認識簡譜和五線譜，更不用說流暢的識譜。由此看來，學生的識譜問題非常嚴峻。

（四）音樂學習方式單一，欣賞音樂的風格單調。從表2我們可以看出大部分學生喜歡流行音樂，很少會有學生喜歡欣賞古典音樂或民族民間音樂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是大部分學生從小接觸流行音樂，所以對流行音樂比較感興趣。對于很少接觸的古典音樂和民族民間音樂就不怎么喜歡，所以最根本的原因還是接觸少，沒有長期的受到古典音樂與民族民間音樂的熏陶，自然就不喜歡。

三、關于高校非音樂專業(yè)大學生音樂審美教育的思考

通過本次調查的情況，結合筆者在音樂專業(yè)方面的學習以及參考與其他學校的非音樂專業(yè)音樂素養(yǎng)課程開設情況，筆者認為提高非音樂專業(yè)學生的音樂審美素養(yǎng)可以從以下幾點出發(fā)：

首先，開齊開足音樂類相關課程，建立網(wǎng)上美育課程平臺。學校開設音樂公共課程還比較單一，可以增設古典音樂欣賞、中國傳統(tǒng)音樂欣賞等等課程豐富學校的公共選修課，還可以因地制宜的發(fā)展特色課程，開設貴州省少數(shù)民族音樂鑒賞課程。對于學校人數(shù)多，課程少的情況可以建立美育網(wǎng)絡資源共享平臺，充分利用網(wǎng)絡資源，多開設與音樂相關的美育課程，讓學生都能選上音樂課程。

其次，修建面向廣大學生的公共音樂表演場所。資源設施的不完善其實是阻礙學生學習音樂重要問題。學校可以修建公共琴房、音樂教室等等場所。還有一些學生喜歡樂器，學校可以在音樂教室開設琴行，學生可以免費借樂器，但必須保證樂器不能損壞。這樣就給愛好音樂的學生提供了更多學習音樂的機會。

再次，學校鼓勵組織非音樂專業(yè)學生組織成立合唱團、樂隊。學校每年都會舉辦藝術節(jié)，參賽的學生大部分是來自藝術學院，每年也舉辦合唱比賽，但合唱比賽準備的時間較少，大部分學院只是在比賽前兩個星期才開始學習，所以，很多學生在比賽過后除了學會一首歌以外并沒有得到實質性的提升。而組織非音樂專業(yè)學生合唱團和樂隊能夠更好的提升學生的音樂審美能力，同時提升學生的音樂基礎知識與技能。

然后，組織編寫非音樂專業(yè)學生的音樂教材。一直以來我們都忽略了一個問題，即專業(yè)學音樂的人多還是非音樂專業(yè)學音樂的人多，答案毫無疑問是非音樂專業(yè)，但是非音樂專業(yè)的音樂教材是非常少的。兩者學習的程度不一樣，教材就不一樣，那就需要編寫適合非音樂專業(yè)學生學習的音樂教材。編寫音樂教材要注意音樂的多樣性，各種風格的音樂都要涉及，音樂基礎知識、基本技能與音樂審美相結合。編寫教材時各種音樂的分量和難度要適度，盡量讓學生更好更全面地學習音樂。

最后，加大對音樂課程的宣傳力度。音樂作為課程在我國已經(jīng)有將近一百年，近幾十年發(fā)展迅速，但在有些地方還不夠重6236 6828 7000 4536 756音樂的學習，從小就學習。

四、結語

音樂審美教育在教育中有著不可替代的作用，音樂審美能力對提升個人的綜合能力也至關重要。音樂審美能力的高低決定人們欣賞音樂的層次，不同審美層次的人體驗也不一樣。從這次調研情況來看，學生的音樂審美水平參差不齊，且大部分學生音樂審美素養(yǎng)沒有達到大學生應有的標準，對音樂知識也知之甚少，這與學校培養(yǎng)綜合素質人才的目標不符合。文章中，筆者就非音樂專業(yè)大學生音樂審美素養(yǎng)問題，做出自己的思考，所訴觀點并不能完全地解決根本問題，希望老師、同學們一起重視音樂審美教育，共同促進非音樂專業(yè)學生音審美素養(yǎng)提升。由于筆者能力有限，文中所述可能存在不足的地方，懇請各位專家批評指正。

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