初中科學課堂實驗教學的應用探究

徐錦輝

【摘要】 初中科學學科教學中合理地進行實驗展示，能讓學生對對應的知識內容有更好的理解，更能通過實驗使得學生對知識有著極為深刻的記憶。本文主要概述初中科學實驗教學的相關內容，進而能讓教學的有效性得以提高。

【關鍵詞】 初中科學 實驗教學 應用探究

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-118-01

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初中學科在開展科學教學的時候，多使用演示性實驗，且這些實驗對學生有著極大的吸引力。學生在進行實驗現象觀察的時候，能合理地使用相關知識點，進而能提高教學的效率。

一、實驗思維的導入——摩擦力

傳統教學方法在課堂教學當中仍然有一些方法是非常實用的，應當對其進行適當的改變，并針對性地應用到現代課堂教學當中。例如在進行課堂教學導入的過程中，通過復習舊知識的方式引入新知識，便能夠有效地在新舊知識之間形成良好地連接，使得學生的知識體系能夠順利地建立起來。這種導入方法的使用能夠對學生的知識點進行有效地鞏固，同時也能夠在非常有效地通過實踐對理論知識進行驗證并有效地融合到一起，讓學生更好地對相關知識點進行學習和理解，從而有效地實現實驗教學的引入。例如，在學習摩擦力相關知識點時，教師需要先讓學生理解摩擦力的概念。但這種抽象概念對于學生的理解來說具有一定的困難，教師在開展教學工作時，需要先通過高效的課堂導入，利用生動、形象的例子去幫助學生進行理解，可以設計小實驗，加強學生對知識點的體驗，讓學生能夠感受到身邊的摩擦力，認識到摩擦力在生活當中的實際作用以及其不無處在的特點。

實驗步驟設計如下：第一，教師可以準備好大小和厚度都一樣的三塊玻璃，分別是普通玻璃、毛玻璃以及表面花紋較多的玻璃和小鐵塊；第二，教師可以讓學生將鐵塊放置在玻璃上，然后推動鐵塊，感覺在不同的玻璃上推動同一個鐵塊所需要使用的力量的大小，并將其記錄下來。通過這樣的實驗能夠非常有效地調動學生的學習積極性，學生在實驗的過程中也會對實驗結果進行分析。通過實驗學生們能夠清晰地感覺到在光滑的玻璃表面上推動鐵塊所需要花費的力量最小。教師利用這樣的實驗便能夠非常自然地引出摩擦力的概念，讓學生將概念與實驗過程中的情形進行共同分析，用理論概念去分析實驗當中為什么會出現那些現象，同時也能夠利用實驗現象去印證理論的正確性。學生的學習主動性將會被教師充分地調動起來，使得學生能夠更好地開展學習活動。這種包含生活元素的小實驗能夠讓學生更好地體會并理解知識點，能夠讓學生在學習當中感受到快樂。

二、實驗教學的改進策略

初中科學實驗中，部分實驗在教學期間具有可改動性，所以需要對實驗進行適度的改動，能通過實驗的改進，讓課堂教學的有效性得到提高，能讓實驗整個過程更為簡單，能讓教學效果更好。

（一）物質導電性實驗得改進

物質導電性實驗活動開設之際，驗證燒紅玻璃具導電性演示實驗的時候，教師可以使用32v的固定電源提供電壓，并合理的使用酒精噴射燈對玻璃進行加熱加工，然后在使用二級導管進行連接發光。學生需要對實驗中產生的實驗現象進行觀察，能讓學生了解到二級管能發出極為弱的光，進而能在課堂中展示其全部過程。除此之外，酒精噴射燈在使用的時候是存有安全隱患的，這是不利于學生進行自主實驗活動開設的。

教師能在教學中進行實驗的改進，從而以提升演示的效果，能讓實驗的整體性能得到提升。教師能在實驗中分別取自白熾燈泡的玻璃芯的兩端使用鎢絲和鱷魚夾夾住，需要將玻璃芯的另一端夾住，這樣才能將二極管改造成為大功率的燈泡，進而能獲得小的電阻發光源。活動中使用酒精燈替代酒精噴燈，能讓實驗的操作具有極強的安全性，也能讓學生在親自實踐操作的過程中，使得實驗的有效性得到提升。通過實驗的改進能讓實驗的現象愈加明顯，進而能在酒精燈的加熱中，讓燈泡逐步發亮，從而能證明燒紅的玻璃具有極強的導電性。實驗操作的關鍵是要求能夾住白熾燈鎢絲的地方要絕緣，盡量避免出現漏電的情況。

（二）碘的升華與凝華實驗的改進

在升華與凝華知識點的學習中，碘的升華實驗雖然能夠非常有效地對相關知識點進行驗證，但在教學中應用這一實驗卻有一定的問題。碘元素本身對人體就有一定的毒性，如果出現操作問題非常容易造成實驗事故；碘的熔點要低于酒精燈所能夠達到的溫度，因此在實驗過程中會有非常多的碘融化。因此教師需要對這一實驗進行改進，在保障實驗安全的情況下更好地展現碘的特性。實驗過程中教師可以先向試管當中放入一些碘，再將試管用膠塞封死。同時還需要將加熱的方式進行改變，不再使用酒精燈直接加熱，而是采用水浴的方式。將試管插入水中，當水加熱到沸騰狀態之后便能夠非常明顯地觀看到碘的升華現象，之后再將試管放入冷水當中便能夠非常明顯地觀看到凝華現象。這種改進方式能夠非常好地提高安全性。

結束語

初中科學教學活動開設期間，演示性實驗的引入，能讓學生在教學效率有提高的同時，對教材中的知識內容有實質性的理解。教師需要利用實驗進行教學，更要對實驗進行適度的改進，從而能讓實驗教學開展的效果更佳。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]姚秀鋼.芻議實驗教學在初中科學課堂中的應用——以浙教版“摩擦力”教學為例[J].新課程學習（下）.2014（23）：45-47.

[2]趙萍.實驗教學在初中科學課堂中的應用——以浙教版“光的反射”教學為例[J].中學課程輔導（教師通訊）.2015（30）：78-79.