淺談高中生文思的培養

許曉霞

【摘要】 漢語中“文思”釋義是：才智與道德，古代專用以稱頌帝王；猶文才；文章的意境或思想；作文的思路。由此，良好的文思歸結為幾個方面的內容：嚴謹、清晰的寫作思路；思想主題突出，意境高遠；語言表達體現一定的文采。由此可見文思是學生寫作綜合技能的體現，因此培養學生的文思具有重要的提高學生寫作水平的意義。本文只選取培養學生寫作思路內容展開論述。

【關鍵詞】 文思 高中語文 語文寫作

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-113-01

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筆者在實際教學中發現，即使寫作技能良好的學生也常常覺得寫作開頭難，作文寫著寫著有時候就不知道寫到了哪里。究其原因是學生對作文缺乏整體構思，以至于難以下筆，結構散亂。因此培養學生良好的行文思路，是提高學生寫作技能的關鍵因素之一，而良好的行文思路，詳略得當，主題突出；符合邏輯順序；靈活獨特的自我構思，培養學生的行文思路也首先要使學生積累一定的寫作技能，才能使靈活運用成為可能；要做出行文的框架結構，以指導自己的行文；要啟發與發散學生的思維，讓學生靈活創新。

一、培養學生寫作思路以閱讀豐富積累

提升技能與豐富知識首先要實現知識輸入，使具體運用成為可能。而優秀的閱讀作品集良好的語言表達，篇章內容與行文構思于一體，是能夠提升學生認知的有效途徑。因此，教師在進行閱讀教學時，要注意和學生一起分析作品的行文思路，讓學生模仿，形成行文思路概念體系，發揮閱讀對寫作的促進作用。

如游記一類的閱讀文章一般是按照空間的順序進行記述，以作者眼到之處，腳踏之處詳實地描寫，逐漸將讀者帶進風景畫面中，仿佛使人身臨其境，教師可以讓學生先自行思考，再由教師總結，做出準確的分析，由學生以如此的行文思路仿寫小短文，達到學以致用的教學目的，加深學生的印象；如說明文，如何將物象具體呈現給讀者，就要把握其突出的特征，讓讀者讀文仿佛在看物，該物體就在眼前，再由表象到內里，挖掘其獨特內質特征。如《中國建筑特征》這篇文章，其文章思路：首先是總體特征，接著是結構特征，最后是裝飾特點，且是由整體到局部，由主到次的順序，如果調換了順序，就難以凸顯出文章的層次結構。教師在分析時，要著重強調，讓學生意識到該結構給作者清晰的物象概念，進行行文思路的積累。在閱讀中詳細介紹典型、優秀的思路，讓學生提高認識，豐富積累，為自己的作文夯實基礎。

二、培養學生寫作思路要引導學生做好框架

寫作在內容框架的指引下，詳寫與略寫分明，對先寫哪些內容后寫哪些內容有準確的指引，層次分明，結構嚴謹，不至于寫著寫著就錯了方向，亂了順序，養成良好的寫作習慣。教師在作文教學中要注意引導學生在寫作前構思好寫作的思路，一開始要給學生示范，讓學生掌握規律，漸漸地放手讓學生自主靈活設計。如議論文寫作時，在提出中心論點之后，以并列式陳述論據來支持論點，再細分，可以利用正面的論證與反面論證相結合；另外也可以以層層遞進的結構舉出論據，讓文章的內容由淺入深，由表象到本質，讓文章的中心思想感情升華。如記敘文寫作，中心為突出人物對象的多元化性格特征，那么框架可以按這樣的思路：一個事件對應一個特征，在行文構思使就要確定人物的特征與對應的事件背景，以此指導寫作。

以下是筆者在實際中為學生構思做出的示范：

例子一：《說“思”》：

總論點：要養成多想的習慣

1.多思才能把知識學活（并列分論點一）

2.多思腦子才越用越靈（并列分論點二）

3.多思才能有所發明創造（并列分論點三）

例子二：《品讀人生》

中心論點：只要你細細品讀，人生這杯“白開水”會變成一杯香醇的美酒，令人回味無窮。

分論點：（從品讀內容的角度設置）

1.品讀人生，要先學會品讀他人（汲取營養）

2.品讀人生，要學會品讀失敗和痛苦（汲取教訓）

3.品讀人生，要學會品讀成功與喜悅（學會珍惜）

在這樣具體的框架下，啟發學生按此思路進行內容填充，展開論述，可寫出一篇結構嚴謹的作文，有理有據，突出了文章的中心。教師在每一次的寫作中都應該給學生示范，啟發學生的思維，讓學生觸類旁通，為靈活運用奠定基礎。

三、培養學生寫作思路要讓學生發散思維

發散思維是創造性的基礎，學生在寫作思路中發散思維，超脫原有的知識框架體系，將使作文新穎獨特，煥發個性光輝。本身作文就應該體現個性特征，以彰顯學生思維的獨到之處。筆者認為在作文中培養學生發散思維，一是鼓勵學生寫作取材多樣性，如從生活實際出發，以自有的親身經歷的感受行文，自然水到渠成。如借用名人的言論，以支持自己的觀點；二是引導學生寫作形式要多樣化，可以基于科學的觀點，嚴謹，專業，精煉地論述。可以大膽想象，超脫現實；三是靈活推陳出新，將原有的知識整合，重新加工，產生新的思路，如將由論據到結論是一般思維，那么由結論推導論據就是逆向思維。如同一個事物從不同的方向思考就會有不同形象。由此，教師在實際寫作教學中，要注意對學生進行導思，導練，進而發展學生發散思維，讓其作文結構嚴謹，新穎獨特。

綜上，筆者認為，文思考量學生綜合寫作水平，而結構是作文的骨架，其高度，深度和廣度決定著文章的質量關鍵因素之一，因此教師要注重培養學生對作文思路構建思維，使自己的行文條理清晰，而實現這一教學目標，要從豐富積累開始，進而讓學生在具體的實際寫作中靈活地運用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周健.寫作過程中寫作思路的整體構建[J].大連教育學院學報，2015，31（4）：18-21.

[2]孟凡威.重視“寫作思路”的構建——談高中議論文寫作[J].新作文（語文教學研究），2017（6）.