小組合作學習在小學數學課堂中的應用

鄔清華

【摘要】 隨著新課改工作的進行，新課改對小學數學課堂提出了更高的要求。在新的歷史環境下，數學課堂的主要任務不應該局限于簡單的教授數學知識，還應該注意到，數學對培養學生思維能力、認知能力、合作能力等方面的獨特作用。基于此，本文將重點闡述小組合作學習在小學數學課堂當中的應用策略。

【關鍵詞】 小組合作 小學 數學 策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-074-01

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在小學數學課堂當中開展小組合作學習對提升學生綜合素質，提升小學數學教學質量有突出作用。通過開展合作學習，一方面可以使學生在小組合作中參與討論和思考，提升學生課堂參與度，培養學生合作意識，另一方面這種模式又能夠促進小學數學課堂教學的順利開展。因此，要創新教學方法，充分發揮出小組合作學習的優勢。

一、以構建生活化情景為基礎，激發學生數學合作課堂參與積極性

小組合作學習的順利展開需要學生的積極參與。在小學階段，學生年齡較小，對抽象事物的理解還比較困難，同時處在活潑好動，好奇心非常強的階段。因此，在開展小組合作學習的時候，要利用好學生的之一特點。通過構建生活化的教學情景，將理論知識和學生的實際生活之間搭上橋梁，降低學生的學習難度，同時激發學生的學習熱情和積極性，積極參與到小組的討論思考中。教師在做課前準備的時候，要認真思考聯系學生的實際情況，根據學生的特性和即將教授的課程內容構建對應的情景，為課堂的順利展開打下基礎。例如，在講授圖形的展開與折疊的時候，就可以通過來聯系生活中的物品來促進學生的理解。教師首先將學生分成幾個學習小組，利用多媒體，向學生展示一些特殊圖形在美術或者建筑行業當中的應用，讓學生對這些圖形有一個初步的感知。然后向學生展示生活當中常見的立體圖形，如感冒藥盒子、牛奶盒子、易拉罐等，然后指導學生將這些生活中常見的物品展開，觀察立體圖形展開之后是什么形狀。各個小組分別展開討論，在討論時間結束以后，派一位發言人來向大家展示小組思考結果。通過這樣的方式，讓學生自己進行動手操作，聯系實際，討論出結果，學生能夠更加容易理解知識而不是死記硬背，同時學生的自主思考能力也得到了培養。另外，為了進一步鞏固學生學習到的這部分圖形展開與折疊的知識，教師還可以讓學生進行剪紙游戲。教師下達任務，小組內的學生進行分工合作。如教師說：“我現在想要一個牛奶盒，同學們可以幫我做出來嗎？”小組內的學生立即展開對牛奶盒的制作，一部分學生進行剪紙的工作，另一部分的學生進行粘貼，通過緊密的合作將教師下達的任務完成。通過這樣的方式不僅讓學生在聯系生活的實際中將這部分知識理解的更加透徹，而且利用游戲的方式，也能更加吸引學生參與課堂的積極性，使課堂更加的活躍，使教學的效率和質量得到進一步的提升。

二、以明確小組任務為手段，提高學生合作學習效率

小學數學課堂當中開展小組合作學習，要注意到小組內學生成員的任務分配是否合理，是否每個學生都能夠得到鍛煉。學生中，每個學生的特點和能力不同，因此在小組學習中，學生的表現也會有差異。一些學生可能會比較積極，而性格相對內向的學生在沒有教師引導幫助的情況下參與進小組的討論學習就會相對困難，這種情況下，非但不能使學生數學成績和能力得到提升，反而會增加學生學習數學的壓力和焦慮，降低學生的學習積極性，不利于數學教學的順利展開。基于此教師在進行教學的時候就要注意到，首先要明確各個小組的學習任務，了解到小組各個成員的任務。其次注意是否每個成員都能得到共享資源的使用，這個資源包括學習用具、電腦、教材等。最后教師要明確獎懲，利用獎品激發學生的競爭意識，讓學生更加積極地參與到小組的學習當中，為讓自己小組得到勝利而努力。例如，教師在講授圖像面積的時候，教師首先讓小組成員分別明確自己各個成員的分工，然后為每個成員發放兩張發言卡，用發言卡回答問題。這樣每個學生都有均等的機會參與到課堂當中，同時，事先明確了小組成員的各自任務，小組成員也會為了集體的勝利努力將自己的任務完成好，同時，在競爭的環境下，也會幫助自己的組員更好的完成任務，在潛移默化中學生的競爭意識和團隊意識都得到了培養，利于學生的綜合發展。

三、以認真選擇教學內容為輔助，提高學生的團隊合作意識

小組合作學習雖然具有很多優勢，但是也不是所有的教材內容都適合開展小組合作學習。這就要求教師在日常教學中，要注重對教材的研究，加深對教材的理解，更加細心觀察關心本班同學，對學生有更加深入的了解，在這個基礎上，選擇有利于開展合作，具有可操作性的教學內容開展小組合作學習。讓學生在小組合作學習當中，充分發揮自己的學習主觀能動性，學會合作，學會交流，學會分享，感受到集體團結的力量。例如，在講授求組合圖形面積的時候就非常適合運用小組合作學習這一教學方法。教師可以首先下達任務，展示一個組合圖形，讓各小組討論計算這一圖形的面積。小組成員中一個整理以往學過的三角形，正方形，長方形等圖形的面積公式，一個思考這個圖形怎樣分割成可以利用公式計算面積的圖形，一個整理資料，進行統籌，最后安排一個組員進行成果匯報。這樣的小組合作學習，使每個成員都得到了不同程度的鍛煉，同時在小組合作當中還能讓學生學會互幫互助，互相支持。

四、結束語

合作學習能夠讓學生在學習數學知識的過程當中學會合作、學會和同學交流、學會互幫互助，體會到學習的樂趣，數學的魅力。但是要注意到學生在合作當中也會產生矛盾，教師要注重觀察，及時解決學生合作當中所遇到的困難，幫助小組合作學習的順利展開，最大化發揮小組合作學習的優勢。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]駱志峰.合作學習在小學數學課堂中的應用研究[J].當代教研論叢，2016（02）：41-42.

[2]楊興強.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（01）：93-93.