“情”深“意”重

李萌

【摘要】 語文教學，倡導一個“情”字。每一篇文章都有它獨特的“情”，思鄉之情、愛國之情、親情友情……在當今的教育大背景下，很多老師忽略了這個“情”字，或者一筆帶過，此乃無“意”，無啟發學生之意，無教學創新之意，無以情動人之意……此文意在淺談情之深，更當意之重。

【關鍵詞】 語文教學 情 意

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-046-01

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千古文章，莫過于一個“情”字。古人言：“文章不是無情物”，所謂言為心聲，才能動之于人。如若不是蘇軾有情，又怎會有“十年生死兩茫茫！不思量，自難忘。”的感慨，亡妻已去，情卻惹人憐。如若不是朱自清先生有情，那感動了無數人的肥胖而又堅持的背影，恐怕也只能在火車離去的轟隆聲中永遠消失，又怎會成為你我心心念念的真情？“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”……之所以吟了千百遍，念了無數回，不都因為有情在其中嗎？

語文教學，倡導一個“情”字。每一篇文章都有它獨特的“情”，思鄉之情、愛國之情、親情友情……在當今的教育大背景下，很多老師忽略了這個“情”字，或者一筆帶過，此乃無“意”，無啟發學生之意，無教學創新之意，無以情動人之意……

情意綿綿，怎奈人卻無意？

語文就是生活，生活就是語文！語文中的情又豈是一言一語可以道明？

在現代教育不斷發展的現狀下，語文教學越來越多地展現了它的多樣性，我們不禁要問，簡簡單單的聽說讀寫真的能滿足學生對于語文的需求嗎？

我們總是把語文課本中的“情”單單看成“情”，而忽略了語文課堂其實就是最好的情意課堂！

在人教版語文七年級下冊第六單元，有一篇文章叫《斑羚飛渡》，一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，選擇了犧牲一半挽救另一半的辦法，這是一篇值得所有人深思的文章，我一直在想，怎么樣能讓學生在學習的過程中懂得更多，成長更多，感悟的更深刻？后來，我選擇了一個從來沒有試過的，大膽的導入。我告訴我的學生，請他們周末回家后學一首歌：《天亮了》。那一天上課之前，我給他們講了一個故事——韓紅寫《天亮了》的緣由。講完故事，我和我的學生跟隨著韓紅的聲音，一起唱響了這首《天亮了》，很多人是哭著唱完的，我想那眼淚不僅僅為故事中的人而流，也許，他們也想起了自己的爸爸媽媽。有了這樣的鋪墊，孩子們很容易就理解了斑羚的舉動，也許，掉下山崖心甘情愿為了年輕斑羚的活著而犧牲的老年斑羚，在心中有和潘子灝爸爸媽媽一樣的心情。而這還不夠，在這節課的尾聲，我問了他們一個問題，是什么讓這群無助的斑羚選擇了這樣的方式？他們忽然低下了頭，因為，他們知道，是我們，是我們人類，這時候，我播放了很多美麗的圖片，有即將滅絕的動物，有山清水秀的風景，我告訴他們，人與自然和諧相處，這一切就會一直存在。他們爭先恐后的發表自己的看法，他們去斥責那群獵人，他們用眼淚訴說自己的心痛，他們找很多方法去保護我們共同的家。我想，這節課，我和我的學生都明白了很多。

但是，為什么我們經常看到的是“語文有情，人卻無意。”

（一）教育大環境。我們畫了一個圈，這個圈子里的人以所謂的教學質量作為生命線。而這條生命線教會我們，落后就要挨打。于是這個圈子里的人學會了怎樣兵來將擋水來土掩，學會了各種方式應付考試。考試無“情”，人又怎會有“意”？

（二）“情”深難解。人教版八年級上冊語文書第六單元《湖心亭看雪》中，“莫說相公癡，更有癡似相公者”，一個“癡”字，難倒無數英雄漢。是癡人做癡事，還是因國破家亡，抑郁而成的獨往湖心亭看雪所引發的“癡”？還是在湖心亭與不曾相識的兩人“強飲三大白”？

諸如此類文章，著實給學生乃至老師的理解都帶來困難。

有“情”有“意”，才是最美的語文

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”而我更加相信，如果我們注意把“情”穿插在語文教學的每一節課中，不但我們的課堂精彩，我們也會在學生的人生中成為對他們影響至深的一位老師。那么怎樣才能把“情”穿插在每一節課中呢？

（一）肯定與引導比強加觀點要更有效。

如果你說教，結果只能是徒勞。現在的孩子已經有了自己獨立思考問題的方式，我們能做的，是讓他們自己去感悟，去領會。比如《夸父逐日》，有人覺得夸父的精神可貴，同時也有人會覺得夸父的行為很傻，無論哪一種理解，我們都應該給予肯定，并幫助他們分析，找到支持他們觀點的論點，這樣才能讓他們不僅學到知識，也感悟到一種精神。

（二）找與課文相關的、和他們生活有很大關聯的故事。

如果你講太遙遠太深奧的故事，學生很難聽得懂，但如果是她們身邊的事，他們會覺得很真實，對提高他們的知識素養及能力也會有很大的幫助。比如魯迅先生的《社戲》，我們就可以就近選擇他們村、鎮經常舉行的特色活動來引導他們讀懂魯迅眼中的“社戲”。

（三）尋找語文中的情，關鍵在于激發學生的興趣。

無論你選擇什么樣的方式，最重要的是學生的興趣。在語文教學中，往往因為無法激發學生的興趣，而導致課堂沉悶，整個課堂變成教師的一場獨角戲，而這也是我們最怕遇到的景象。學生的興趣在哪里？怎樣將這些興趣與我們的語文教學聯系起來？怎樣在語文中不僅教書，而且育人？這是我們現在最應該直面的問題。拿《口技》來說，在網上找到真實的一段口技表演，讓學生感受那種氛圍，然后在講解課文的過程中不時引導學生聯想口技，想象口技，不僅能激發學生的興趣，而且能將對口技表演的感知上升到一個新的層次。

在語文教學中，只有有“情”有“意”才能成就好的語文課堂。學習語文，讀懂人生，學會認知！