我對高中數學高效教學策略的一點思考

黃生生

摘 要：數學是一門基礎性學科，也是一門語言性學科。高中階段數學內容涉及范圍廣、知識層次多，對于學生的知識體系構建以及知識體系完善有著極大的促進價值。然而由于受傳統教學模式以及學生自身認知誤區等的影響，高中數學教學效率普遍較低。

一、傳統數學教學中存在的問題

高中階段處于學生升學深造的關鍵階段，這一階段的學習對于他們日后的學習發展影響深遠。為了能夠更好地提升升學率，傳統數學教學中教師往往重視學生的應試技能教育，導致學生在學習的過程中積極性不足，師生之間難以達到同步，阻礙了學生的學習發展。主要體現在：

1.教師教學理念落后

都說“名師出高徒”，教師的教學理念對于學生的學習發展影響極大，特別是在數學教學中，教學課時多、知識體系大，教師的教學模式、教學理念、教學策略直接影響著學生的學習發展。由于長期受應試教育模式的影響，傳統數學教學中教師往往是以習題講解為主，由于不少學生的基礎知識不牢固，在習題講解的過程中難以理解，影響他們的學習效率。加上傳統的“培優”教育模式，導致不少基礎差的學生破罐子破摔，造成學生之間的差異增大，不利于學生的發展。

2.學生學習積極性不足

由于受教師教學模式的影響，不少學生認為，數學學習就是為了應付作業、應付考試，學生自身對于數學的學習態度不科學，這就造成學生的學習積極性不足，嚴重影響了他們在學習過程中的積極性與主動性，導致學生數學學習的過程中效率較低，學習難度較大。

二、新時期高中數學高效教學策略

面對傳統數學教學中存在的問題，新時期數學教學中我們要樹立科學的教學理念，重視學生的學習積極性培育，尊重學生的學習主體地位，關注學生的學習體驗，采取科學的評價策略，不斷豐富學生的學習過程，提升他們的數學學習效率。

1.教師明確教學重點，學生明確知識盲區

學習的過程其實就是一個查缺補漏、不斷完善的過程，也是師生之間相互促進、共同進步的過程。特別是在高中數學教學中，知識體系聯系更為緊密，數形結合思想愈發突出，對于學生的思維能力、自主學習能力以及自我認知能力都有較高的要求。數學教學中我們要結合課程標準以及大綱要求，明確教學重點，采取科學的引導策略進行教學規劃與教學引導，為學生營造良好的學習環境與學習氛圍，以便能夠給學生指明學習的重點，更好地引導學生進行相關知識的學習。同時在這個過程中也要加強對學生學習目的、數學意義的引導教育，讓學生能夠更好地參與數學學習，提升他們的學習積極性。就學生角度而言，我們要鼓勵學生正視數學科目的重要價值，認識到數學知識在日后信息技術、計算機、人工智能領域的重要意義，調動學生的學習積極性。同時也要引導學生在學習的過程中善于進行自我反思與自我檢查，不要害怕作業、考試中出現錯誤，而是要利用這些錯誤發現自己的知識盲區，及時進行相關知識的學習、補充，更好地提升學生的學習針對性與有效性。

2.教師改進教學策略，學生積極參與課堂

高中階段學生的學習難度較大、學習任務較重，不少學生在數學學習上投入的時間、精力相對較少。這就愈發體現出數學課堂是學生進行數學知識學習、數學技能提升的重要場所。教學中我們要充分運用課堂教學時間，不斷改進教學策略，引導學生積極參與課堂學習，不斷豐富學生的學習過程，深化他們的學習體驗。比如在教學的過程中我們要善于結合學生的學習生活，聯系學生的學習興趣，關注學生的身心特點，在教學導入階段能夠運用趣味性、問題性的形式導入，激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，更好地調動學生的學習積極性，讓學生能夠滿懷興趣、帶著問題開展數學學習，更好地豐富學生的學習過程。另外，在課堂教學的過程中也要善于創設多樣化的教學情境，讓學生能夠感受到多樣化的數學知識體系，體會到數學知識的豐富性與實用性。比如運用生活中的數學情境進行數學知識的分析運用，還要鼓勵學生對所學的數學理論知識進行創新實踐，運用到生活實踐中去，更好地深化學生對數學知識的綜合體驗。與此同時，我們也要關注學生的學習經歷，重視學生的學習興趣，在教學中善于開展分組合作學習、分層交流學習，使每個學生都能夠在不同的學習層面、從不同的學習角度獲得更多的學習體驗，豐富他們的學習過程，提升他們的學習效率。

3.教師開展教學評價，學生進行自我完善

教師的教學評價對于學生的學習發展有著重要的促進價值。特別是在數學學習中，不少學生只顧做題，忽略歸納總結，導致他們的學習效率較低；也有的學生只顧理論知識學習，忽略實踐運用與習題練習，紙上談兵反而不利于他們對于數學知識的整體掌握。所以，新時期的數學教學中，我們要結合不同學生的不同學習狀態與學習模式，采取科學的教學評價，讓學生能夠更好地認識到自己的學習現狀，了解自己的不足，更好地開展自我完善與自我彌補。比如我們要關注教師的教學評價，給出合理的學習建議，也要引導學生進行小組評價與相互評價，從不同的側面讓學生認識到自己的學習狀況，使他們能夠對學習方式、學習模式有更為全面的理解，不斷完善學生的自我認識，引導他們在學習的過程中相互學習、相互促進，最終實現他們的全面發展。

綜上所述，高中數學教學中我們要關注學生的學習過程，重視學生的學習體驗，不斷活躍學生的學習過程，提升他們的學習效率。

參考文獻：

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