他山之石，可以攻玉

王銀城

【摘要】 語文作文是學生語文綜合技能具體體現，是體現語文素養重要表現之一。但大部分學生都感覺作文難，難在語言表達，難在行文構思，難在思想主旨表達。中國古詩詞是中國優秀傳統文化，以其語言靈巧凝煉，形式豐富多樣，情感真摯高尚而更加具有教育價值。恰當運用到作文中，可謂作文增添光彩，表現為使作文語言表達精彩凝練，豐富文章內容，更具文化色彩，可突出文章文章中心思想，可指導作文行文構思等。

【關鍵詞】 高中語文 高中生 語文作文 古詩詞

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-017-01

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不難發現實際教學中總能發現許多寫作困難戶，要么無所下手，不知如何開頭；要么不知道如何立意，篇章沒有中心思想；要么語言表達空洞無物，不知所云；要么結構構思不知所向，想到哪里就寫到哪里。究其根本是學生缺少相關積累，或是積累了不知所用，而所用也缺乏向導，往往只是簡單引用，缺乏靈活變式。古詩詞作為我國優秀傳統文化，語言表達韻律優美，精煉富含語文語感，關于國家，關于民族，關于人生思考與情操在詩句中更具有情感渲染力；對古詩進行多種靈活形式進行變換，運用于作文突出中心思想，構建行文框架體系，美化語言表達，豐富篇章內容等，使文章生動出彩。這需要一位智慧教師有效地進行提升學生對古詩詞運用技能，豐富運用方法，為作文添彩出眾。

一、奠基之石——積累

詩詞積累為運用的前提條件，豐富積累才能使知識與技能輸出成為可能。學生作文時常感無話可說，其重要原因是缺乏積累。而積累可通過多方途徑：課外閱讀積累。較為有效的積累，可積累詩詞本身，熟知其具體運用場景與方法，運用于自己作文中，增強文章表現力；要引導學生摘抄、記憶、理解與運用；通過教材積累。教材是教與學的靈魂，是豐富知識與提升技能的首要基礎，教材中古詩詞十分經典，要積極倡導學生讀、寫、記、默、背、用相結合，提升語感，豐富積累，并歸結其特點，促進全面認知，為運用打下基礎。

二、上升階梯——靈活運用

積累運用才體現其作用，在運用中產生感悟。運用講究恰當，要貼合文章主題，匹配文章情感基調與語言基調；講究靈活，依據作文具體需要而做出變式，形式可多樣，直接引用、化用、擴寫運用等。

1.運用古詩詞突出中心思想

古詩詞集智慧之大成，語言精簡卻情感豐富，簡短而富含哲理，往往可以一語見的，可以突出文章中心思想，起畫龍點睛作用，且使文章語言更富含特色，能為文章增強情感渲染力，更能打動讀者。

如表達對母親感恩“誰言寸草心，報得三春輝”，細致入微表達了自己對父母感恩之情；如表達表達對國家情懷“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；如表達思鄉之情“路從今夜白，月是故鄉明”。這些古人情思無不透露著強烈思想感情基調，將其運用到作文思想主題表達中，為文章增添語言美感，對于同一思想主題可以運用多個詩詞句子，增強語勢，增強思想感情渲染力。筆者在實際教學中發現，有位學生在作文一開始借用詩句表達中心思想，將其設為作文文眼，行文內容，感情基調都依此而行，有效突出文章中心。

2.運用古詩詞豐富文章內容

文章內容構成作文主體，豐富內容尤其體現文章水準，內容來源可以是生活實際，可以來源于閱讀。而由古詩詞豐富文章內容，不僅能夠使主體語言優美，且更富含哲理。古詩詞豐富文章的內容，一可以直接引用，不做任何變換，語言簡潔凝煉，既得其要，又留給讀者思考空間，達到仁者見仁智者見智效果；二是可以基于古詩詞展開論述，在其框架下再次填充，具有核心思想而又具有自我觀點特征；三是以古詩詞進行大膽想象，結合文章主題思想，任由思想馳騁，發揮個性思想特征，甚至使內容奇特超脫現實，煥發智慧與靈動之光。

如對于詩句“春風得意馬蹄急，一日看盡長安花”，詩句表達古人一種高中之后喜悅，其心之所樂，眼之所樂，行之所樂，當真是人生得意之際。在作文寫作場景中，可以直接引用以表達自己實現某種理想或達到某種目標后喜悅與歡暢；如從想象、化用、類比角度來看，“春風得意”當是人生快樂之事，“長安花”可以是由于心境之樂而看美好物景與人情，在此框架下展開，結合作文所需，豐富內容。

3.運用古詩詞構建文章框架

文章框架包含整體框架和局部框架，是行文思路體現，好行文構思前后連貫，具有邏輯性、具有合理性、具有合情性，結構嚴謹，過渡流暢自然，詳略鮮明突出。而古詩詞往往也體現了嚴謹行文構思，事件發展順序清晰具體，文章板塊前后聯系緊密，將之運用到作文中可以有效地構思作文框架，以指引行文。教師要引導學生在具體積累中變通，使之成為自有作文體系。

如杜甫的《書憤》，其行文結構為：前四句概括了自己青壯年時期豪情壯志和戰斗生活情景，后四句抒發壯心未遂、時光虛擲、功業難成悲憤之氣，但悲憤而不感傷頹廢。尾聯以諸葛亮自比，不滿和悲嘆之情交織在—起，展現了詩人復雜內心世界。前后聯系起來，體現情感線索，前面志向高遠，后面卻情感起伏，情感基調強烈。要實現之一目標，需要教師培養學生轉化思維，以貼合實際寫作需要，具有針對性。

綜上，古詩詞作為我國獨有的文化藝術，是重要文學瑰寶。恰當地運用到作文中，可以有效突出作文中心思想，美化文章語言，豐富文章內容，構建文章框架體系，為作文增添光彩，具有特色。在一定程度上提高學生作文水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]符永懿.高中古詩詞鑒賞滲透當代寫作淺析[J].課程教學研究，2013（9）：48-50.

[2]陸一.發揮古典詩詞在作文指導中的作用[J]語文教學與研究，2007（7）：12-13.