中小學音樂教學中學生良好行為習慣的培養

韋仁榮

摘要：中小學階段是良好行為習慣養成的關鍵期，而音樂則是所有學科中最絢麗的，也是最受學生喜愛的學科之一，它能夠觸及學生的內心世界。趣味橫生、豐富多彩的音樂教學，總是更易引導學生接受知識、受到教育，進而逐步養成良好的學習習慣和音樂素養。基于此，筆者就結合自身教學實踐與經驗，對如何在中小學音樂教學中培養學生良好的行為習慣這一問題進行一番簡要闡述。

關鍵詞：中小學音樂;行為習慣;培養策略

中小學階段的學生年齡小，可塑性強，各種習慣容易養成，也易于改變，在這一時期培養他們良好的行為習慣，對于其今后的學習、工作，乃至生活都將具有重要意義。音樂課程不同于其他課程，由于其本身具有較強的藝術性，在多彩的音樂教學活動中，學生能夠更加輕松地理解知識，受到教育，這對于學生良好行為習慣的養成至關重要，這就需要教師充分認識到音樂教學對于學生良好行為習慣養成的重要作用，并在此基礎上不遺余力地探索和尋求多種行之有效的教學方法和手段，以進一步培養學生良好的行為習慣和個性品質，進而為其未來發展奠基。

一、巧妙創設情境，培養學生聆聽習慣

中小學階段的學生活潑好動，思維活躍，但自制力較差，在課堂上極易被新鮮事物所吸引而轉移注意力，這便極易導致課堂教學效率的低下。而音樂是一門聽覺的藝術，需要學生養成專心聆聽的良好習慣。因此，在中小學音樂教學中，教師應善于借助多媒體等現代化視聽工具來巧設情境，以此來調動學生的視聽感官，在潛移默化之中培養學生的聆聽習慣。

在教學《春之歌》這首樂曲時，我先不出示樂曲的標題，以感受情緒為先，讓學生欣賞了鋼琴版的《春之歌》，想象一下樂曲表現了怎樣的一幅情景。在這一過程中，學生都漸漸安靜了下來，很快便沉浸在了悅耳動聽的鋼琴曲中。之后，我讓學生分小組討論了自己的所思所想，學生紛紛表示自己感受到了“春天”的情景。于是，我讓學生根據自己的感受體驗給樂曲取一個名字，有《春天來了》《美麗的春天》《春天的旋律》等等。接著，我揭示了樂曲的名字《春之歌》，讓學生邊哼唱邊欣賞了同名視頻。這樣，通過引導學生人情入境地去聆聽和感受，不僅聚焦了學生的注意力，而且還有利于培養學生良好的聆聽習慣。

二、注重及時引導，培養學生演唱習慣

演唱是音樂最為重要的表現形式，同時也是學生最易接受和最為喜愛的學習形式。在中小學音樂教學中培養學生良好的演唱習慣，既有其重要性，又有其必要性。但在實際教學的過程中，只一味地向學生灌輸發聲方法極易導致學生對音樂學習產生厭惡情緒，因而需要教師根據學生的課堂表現和實際情況加強及時引導，時時調整教學行為，以使學生在潛移默化之中養成良好的演唱習慣。

在教唱《月亮月光光》時，很多學生不能體會歌曲優美如歌般的風格，以及作者對家園的深厚感情和對生活的熱愛，因而在演唱時難以拿捏感情，最普遍的現象就是“喊唱”。于是，我因勢利導，啟發學生：“同學們，你知道這首歌曲展現了一幅怎樣的景象嗎？”在學生的回答聲中，我借助多媒體展現了一幅幅美麗的畫面：月光下的農家、門外的農田、院內花香撲鼻，月光照入房內，照在桌上……接著，我繼續問道：“在聆聽這首歌曲時，我們會不自主地聯想到家鄉。那么我們應該用怎樣情感、什么樣的聲音去演唱呢？”學生答道：“要親切地、柔美地唱。”于是，我用優美連貫的聲音有感情地演唱了歌曲，這樣學生就不會再“喊唱”，進而培養了學生良好的演唱習慣。

三、借助音樂活動。培養學生表演習慣

除演唱外，表演同樣是音樂的重要表現形式之一。有節奏的肢體運動可以增強一個人的音樂節奏感，同時也可以提高一個人的音樂表現力和張力。在中小學音樂教學中，教師應在進行知識教學的同時，積極開展形式多樣、豐富多彩的音樂活動，這樣不僅可以提升學生的課堂參與度，而且還能夠引導學生用音樂的形式來表達思想、抒發情感，進而養成良好的表演習慣。

在聆聽了樂曲《青蛙音樂會》后，我播放了《青蛙音樂會》慢板的片段，讓學生扮演跳舞的小青蛙，我則戴上頭飾用典型的三拍子舞步邀請學生參加跳舞，以提高學生課堂參與的積極性。之后，我讓學生利用周圍可以發出聲音的物件，自己動手做一個小樂器，然后將全班學生分為幾個小組，有舞蹈組、演唱組、樂曲演奏組等，學生自由選取角色，我擔任指揮，共同完成一場別開生面的音樂會。這樣，既調動了學生學習的積極情感，又使學生感受了音樂的無窮魅力，提高了學生的音樂表現力和感知力。

總而言之，作為一名音樂教師，我們在注重傳授學生音樂知識與技能的同時，更應重視學生良好行為習慣的培養。新課改為音樂教師提出了諸多困難與挑戰，這就需要我們在領會、吃透課程標準的基礎上，不斷思考，勇于探索，在平日里常抓不懈，積極引導學生沿著教育的正確方向前進，這對于學生的未來學習與終身發展都具有重要意義。