高中思想政治課提前介入模式的探究

陸政華

摘要：教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育模式不可能是一直都不改變的，畢競時代在不斷發(fā)展，教育也要緊隨時代的步伐。因此本文從探究高中思想政治課提前介入模式出發(fā)，提出一種新的教學模式，推進素質(zhì)教育下課堂教育的改革。

關(guān)鍵詞：思想政治課;提前介入

一、提前介入的意義

傳統(tǒng)教育模式下的課堂上學生們的積極性并不高，教師講課時學生時常昏昏欲睡，尤其是像思想政治課這類知識點較多的學科。提前介入模式不僅對推進傳統(tǒng)教育模式改革有著重要的意義，而且在其他方面也依然有著重要的意義。提前介入模式有利于幫助教師通過了解學生的現(xiàn)狀來及時調(diào)整教學方式，讓教師能夠充分調(diào)動學生的積極性，營造良好的課堂氛圍;有利于讓學生在與教師互相介入的過程中了解教師，增進師生之間的感情;有利于教師幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

二、提前介入模式的實踐

任何一種教學模式都必須是在實踐中切實可行的，否則就只是空想而已。那么究竟該如何才能將這種新的教學模式應(yīng)用在課堂上，下面我將提出我的幾點建議。

（一）介入內(nèi)容的新穎有效

教材并不能實時更新，但教師所講的內(nèi)容能。倘若教師上課僅僅只是閱讀課本上的內(nèi)容向?qū)W生灌輸知識，那么學生大概都會聽得昏昏欲睡吧。教材是滯后的，但教師講課的內(nèi)容不能像教材一樣，不能幾年前給學生們講什么，幾年后再將同樣的內(nèi)容講給他們的學弟們。例如在講那些枯燥的知識點時，教師不妨運用案例故事來幫助學生理解知識點，但教師也必須保證所講的案例新穎有效。那些眾所周知的案例故事，例如司馬遷忍辱寫《史記》、屈原投江這類的故事，相信學生聽了會更想睡覺吧。更重要的是，教師所講的內(nèi)容必須切合實際且有效。案例故事僅僅能夠吸引學生可不夠，教師應(yīng)在講故事時與學生互動，引導(dǎo)他們通過故事聯(lián)想到蘊含在故事里的知識點。教師可以去編造故事讓故事與知識點更相符合，但絕不能脫離實際，貼近實際生活的故事更容易讓學生牢牢記住故事及其蘊含的知識點，畢竟能讓人感同身受的事總是那么地令人印象深刻。在講文化對人有哪些影響的時候，我會向他們講例如沈從文、史鐵生等人的生活中的一些事，講完后讓他們自己去總結(jié)。效果還不錯，下一堂課再提問時他們都還能答出來有哪些影響。

（二）介入注重引導(dǎo)學生自主學習

在傳統(tǒng)教育模式中，學生總是被動地學習。而提前介入模式的提出就是要改變這個現(xiàn)狀，老師只是一個指路的人，真正路還是要學生自己來探索，畢竟這樣更能激起他們探索的興趣。

思想政治這門學科蘊含的知識點太多，都讓學生被動去接收，那么他們記住的可能就只是死記硬背下來的知識點。但若教師能引導(dǎo)他們自主去學習，那么就能大大激起他們學習的樂趣。現(xiàn)在科技這么發(fā)達，查閱資料變得那么簡單，學生自學也變得不再那么難，難的是他們是否有自主學習的習慣，而教師可以幫助他們逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。在平時我會幫助他們查閱資料，給以他們提示，鼓勵他們?nèi)ふ掖鸢福覐牟粫苯訉⒋鸢父嬖V他們，已經(jīng)知道答案的題目對于做題者來說是沒有任何吸引力的。學生們需要的是思考、學習的過程，而不是最后得到的結(jié)果。

（三）以介入增加教學的趣味性

在學生眼里，學習是一件極為枯燥的事，下課還生龍活虎的人，一到上課就提不起精神。在教學過程中是否具有趣味性，這關(guān)系到學生是否能全神貫注地聽完這堂課，下課后是否還能記住老師所講的重要內(nèi)容。

思想政治課是一門理論較多的課，理論抽象又難以理解。若是就干巴巴地講課，有沒有人認真聽是一回事，課本上那么多需要記憶的知識點是真的讓人覺得痛苦。因此，教師在授課時可以借助案例故事、視頻將那些知識點變得生動起來。一來是能增加課堂的趣味性，二來是能激發(fā)學生學習的興趣，幫助他們深入理解知識點，活躍思維，激發(fā)聯(lián)想，輕松地記住那些知識點。比如我在講“文化與創(chuàng)新”時，教師可以在網(wǎng)上找介紹各國文化的記錄片在上課時組織學生觀看的形式介入，并且課堂中留出一些時間讓他們交流討論他們自己所知道的與本國不同的文化。這樣的教學介入模式實現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，學生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（四）在相互介入中了解學生的心理狀況

教師不僅能給在學習中給以學生指導(dǎo)，教師也是學生人生路上的導(dǎo)師。每一個學生都是一個獨立的個體，學生的心理狀況對教師的教學活動有著不小的影響。大多數(shù)學生都不愿向老師傾訴他們的焦慮與困擾，這就需要教師的觀察與引導(dǎo)。教師的教學活動必須尊重學生的想法。例如教師若是想要學生購買什么輔導(dǎo)用書，教師首先要考慮是否所有學生都愿意支付且能有支付這筆費用。一個小小的事件都能給學生的心理造成極大地影響，學生也許會因此厭惡學習，而學生產(chǎn)生心理問題的原因就需要教師自己去觀察發(fā)現(xiàn)了。在我曾經(jīng)工作過的學校里就遇到過一起學生跳樓事件，在學生們都在上體育課時，她從三樓一躍而下。在此之前沒有一點征兆，更沒有人知道她會選擇跳樓，而她的班主任也沒有發(fā)現(xiàn)她的心理已經(jīng)出現(xiàn)問題。提前介入模式，讓教師與學生之間的互動變得更多，在互動中更方便教師去觀察研究學生的心理狀況。

結(jié)語

時代在發(fā)展，社會在變革，教育模式的變革可不能落后。提前介入模式的提出為教育模式的改革打通了一條路。以往，教師與學生互動的方式并不多，但隨著科技的發(fā)展，教師與學生的互動方式大大增加，提前介入模式也能夠應(yīng)用到實際教學中。既然變革的機遇出現(xiàn)了，那為何不去嘗試一下呢？