淺析高中英語課堂教學(xué)策略

游芬

摘要：英語是高中階段非常重要的一門課程，具有不可或缺的重要意義，關(guān)系著學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，而英語是國際通用性語言，因此學(xué)好英語不僅能體現(xiàn)學(xué)生自身良好的學(xué)習(xí)能力，而且也在為將來進一步掌握對外交流能力，走向國際化奠定基礎(chǔ)。在新時代背景下，如何能提升高中階段的英語教學(xué)策略，已成為當(dāng)下人們熱議的話題。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)能力;互動交流

引言

高中階段的英語教學(xué)的重點是全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，并且在學(xué)習(xí)的過程中啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，為了能有效應(yīng)對日益激烈的現(xiàn)代競爭格局，致力于培養(yǎng)一批擁有高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化英語人才。隨著新課改的持續(xù)深入，如何能夠在英語課堂上實施素質(zhì)教育從而能夠有效提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，無疑是當(dāng)今人們?nèi)找骊P(guān)注的話題。本文就如何開展高中英語有效教學(xué)進行了探討和分析，希望能為教育界同仁帶來一些借鑒。

一、針對教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代化教學(xué)方法更強調(diào)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效的課堂學(xué)習(xí)體驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，提高學(xué)生的英語成績。對于高中生而言，經(jīng)歷了小學(xué)、初中階段的英語學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了了一定的英語基礎(chǔ)，高中階段的英語課堂教育更應(yīng)該強調(diào)的是如何能夠提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，進而將這種轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力。過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式強調(diào)教師作為課堂的教學(xué)主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、句型、語法等，而現(xiàn)代化教學(xué)則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建高效的英語課堂教育，可以說是與傳統(tǒng)教學(xué)大為不同的教學(xué)模式。例如課文《The lastlaugll》，我會要求學(xué)生看課文中的圖片思考福爾摩斯和華生的故事為什么會引人發(fā)笑，接著讓學(xué)生閱讀文章，并要求學(xué)生找到原因，然后根據(jù)自己的理解選擇課文中的四個選項，我還會出些簡單的trueorfalse題，如Is really the Watson not to know thenature of why their tent being stolen by someone？一步步設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在閱讀課文的過程中分析問題并找到提升自己的英語能力的方法。根據(jù)新課改目標(biāo)，在課堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，也要帶來學(xué)生深入思考，既能滿足教學(xué)目標(biāo)也能有所側(cè)重，從而獲得成功的英語教學(xué)成果。

二、設(shè)計教學(xué)策略，提高課堂效率

英語課堂學(xué)習(xí)的不僅僅是一門語言，在學(xué)習(xí)英語的同時也在學(xué)習(xí)隱藏在語言背后的文化知識，學(xué)習(xí)的是一種完全陌生的文化背景，也是一個主動求知的過程，因此英語課堂氛圍相對而言比較輕松，不僅是學(xué)習(xí)一門語言，而且也是學(xué)習(xí)英語文化知識的過程，教師需要的是能準(zhǔn)確把握和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，同時開展語言和文化學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語教學(xué)的特點，結(jié)合教材內(nèi)容制定有效的教學(xué)策略，更加靈活地運用多元化的教學(xué)方法，以英語教學(xué)的根本目標(biāo)為引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。例如，我在教學(xué)《Pride andprejudice》這一課時，根據(jù)課程內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案，作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，我會先向?qū)W生拋出一個問題，問傲慢和偏見之間有什么練習(xí)？然后要求學(xué)生自己讀一遍課文試著思考并找到答案，增強學(xué)生對課文的理解，然后講述相關(guān)的課文內(nèi)容和語法知識，并且分析Why does Elizabeth at the first agree witha dance for Darcy but refused to marriage with him？通過提出問題，學(xué)生閱讀課文后得出答案，最后講解課文的教學(xué)法，這樣更能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。

三、以學(xué)生為主體，加強師生間的互動交流

事實上，英語應(yīng)該是一門啟發(fā)性強，而且互動.陛非常強的課程，新課改同樣要求在教學(xué)英語過程中不僅能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，更在于能培養(yǎng)學(xué)生英語課堂上的主人翁意識，要更多參與和融人課堂教學(xué)設(shè)計，共同打造師生之間高效互動的教學(xué)課堂，使教師能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，學(xué)生也能根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)參與和制定學(xué)習(xí)策略，行程英語教學(xué)體系的良性循環(huán)，構(gòu)建更高效的課堂教學(xué)體驗，擺脫學(xué)生被動接受和參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生自我教育和課堂構(gòu)建者的意識。例如，我在講《The Boston Tea Party》這一課時，因為本課程涉及是歷史上非常著名的波士頓傾茶事件，為了在課堂講課時有所側(cè)重，所以我會在課前詢問學(xué)生的意見，給予基本的語法之上進一步根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意見展開教學(xué)。在課堂上我會對學(xué)生產(chǎn)生的一文一一作答，如傾茶事件的產(chǎn)生時間為什么是By themid-18thcentury，事件的結(jié)果是什么，以及為什么是Americanrebellion against of British governing for independence？我作為教師，始終應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的教學(xué)工作，提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)習(xí)變得更有針對性，不僅有利于學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化吸收，同時還能有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)是新課改的總體要求，高效的英語課堂教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，還可以幫助優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍和構(gòu)建現(xiàn)代化教育。我們作為英語教師，理應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，優(yōu)化課課程教學(xué)，同時從提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力出發(fā)，同時兼顧教學(xué)方法的多樣性與靈活性，為構(gòu)建高效課堂貢獻自己的一份力量。