多媒體在高中化學教學中的應用

黃文斌

摘要：伴隨著教育信息化改革的深入發展與完善，多媒體現代化教學設備以其自身特有的優勢作用被廣泛應用于課堂教學當中，并深受廣大師生所青睞。基于此，本文將從“激發學習興趣”“優化教學過程”兩個方面進行分析，談一談多媒體在高中化學教學中的應用。

關鍵詞：高中化學;多媒體;興趣;過程

眾所周知，在高中教育階段，化學是一門必修課程，同時也是高考必考科目之一，其重要性不言而喻。而就目前高中化學課堂教學現狀來看，因長期以來受傳統教育觀念的影響和制約，在實際教學中，仍有大部分教師為完成教學任務，而一味地采用以“學科為本、知識為本”的傳統“灌輸式、填鴨式”等教學方式方法，致使學生始終處于被動地位，且通常只能被動地去接受知識，久而久之，不但會大大扼殺掉學生的學習化學知識的主動性和積極性，而且也會嚴重阻礙學生化學綜合能力的發展與提升，更為糟糕的是對學生的高考化學成績的高低也就具有一定的負面影響。然而，值得可幸的是，隨著科技的不斷進步，多媒體現代化教學設備“應運而生”，為高中化學課堂教學注入了新的活力與生機，既能夠有效改變上述不良現狀，也能夠有效促使高中化學高效課堂的形成與發展，其優勢作用可謂是“大有作為、至關重要。”由此可見，將多媒體教學設備應用于高中化學教學當中是十分有必要的，具有多重積極意義，故值得應用。

一、激發學習興趣

興趣，毋庸置疑，是激勵學生主動學習化學知識的最大動力，是提高課堂教學有效性及學生學習效率的先決條件，是最好的老師。而將多媒體教學設備應用于高中化學教學之中，其最為顯著的功能就在于能夠創造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學環境，無論是對于充分激發學生化學學習效率，還是提高課堂教學質量都具有十分重要的積極作用。因此，在高中化學教學中，教師應切實關注學生的心理需求與學習發展特點，并在此基礎上利用多媒體教學設備的優勢作用，將教學內容以圖文并茂、視聽結合的形式呈現在學生面前，以給予學生視覺上一定沖擊力，激發其內心強烈的求學欲望，使其在自我欲望的驅使下能夠更加積極主動地投身于課堂教學之中，并取得最佳的學習效果，最終達到一種“寓教于樂”的教學效果。例如：在帶領學生復習“原子結構”這一課時，旨在充分激發學生的復習興趣，我會利用多媒體來輔助教學，即：在課堂導入環節，我會利用多媒體為學生展示原子三維模型，以給予學生視覺上一定震撼力，調動其學習動力;然后，在復習過程中，我會結合課前精心設計的PPT課件與學生共同復習所學知識（以朋友身份），如：原子結構的構造原理與原子核外電子的分層排布;原子核外電子的能層分布及其能量關系;原子核外電子的能級分布及其能量關系等等;最后，我再積極鼓勵學生以扮演“小老師”的角色上臺利用PPT課件進行試講（總結知識），與此同時，我除了會以扮演“學生”的角色在臺下認真聽講外，還會適當地提出一些具有針對性的問題，以此來有效達到預期的教學效果與目標。

二、優化教學過程

教學過程是學生獲取知識的主要渠道，從某種程度上來說，教學過程是否高效且實效在很大程度上決定著整節課教學成效的優劣。這就要求作為一名優秀的高中化學教師，應切實提升自身的專業能力與教學水平，并始終立足于學生的主體地位來進一步優化教學過程，以讓學生在有限的教學過程中的取得最大化、最優化的學習收益，進而有效促進學生化學綜合能力的發展與提升，促使其在即將到來的高考中取得理想的化學成績，步入重點高等學府。那么，又該如何使教學過程變得更為高效且實效呢？不可置疑，將多媒體教學設備應用其中無疑是最好的選擇，其主要原因為，利用多媒體教學設備來輔助教學，既能夠將抽象且復雜的化學知識變得更為直觀、生動、形象，更便于學生理解與掌握，也能夠最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，更能夠有效促使學生養成良好的化學學習習慣。因此，在高中化學教學中，教師應善于利用多媒體教學設備來進一步優化教學過程，如：在復習“有機化合物的分類”這一課內容時，為了能夠有效提高學生的復習效率，其一，我會利用多媒體為學生展示多種重要的有機化合物的結構簡式，以讓學生更為深刻、直觀地認識和了解有機化合物結構的相似性;其二，我會出示有關本節內容的思維導圖，并積極鼓勵學生以小組合作的方式來展開自主復習，以有效促使學生能夠合作總結、歸納出有機化合物常見的分類方法，以及有機化合物的主要類別與官能團，進而使課堂教學過程變得更為高效且實效，培養學生良好的自主學習能力，以及比較、分析、歸納能力。

綜上所述，多媒體在高中化學教學中的應用，對提高課堂教學實效性與學生的化學綜合能力都具有一定的現實意義，是一種行之有效的教學策略。因此，作為一名一線高中化學教師，在今后的教學中，應切實提升自身的教學水平與信息技術能力，以更好的駕馭和深化多媒體在課堂教學中的應用，將其優勢作用發揮到極致，進而為學生今后的化學學習與發展奠定堅實基礎。