“統(tǒng)編版”小學語文教材識字啟示

摘要：從2017年9月開始，在全國小學和初中全面推行“統(tǒng)編版”小學語文教材，新教材在識字部分有其創(chuàng)新之處。識字教育是語文教育小學低學段的重中之重，所以我們應(yīng)該仔細研究新教材，得到識字教學啟示，以期更好地教學。

關(guān)鍵詞：“統(tǒng)編版” 識字教學 啟示

語文是明理和識字，學生學習語文的時候不要單獨學幾個字，而應(yīng)該和其他學科聯(lián)系在一起，這才是語文。新課程標準為我們提出了新的要求：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。”教師應(yīng)該在理解漢字意思的基礎(chǔ)上關(guān)注漢字的特色。教學要符合學生的認知特點，還要做到形音義結(jié)合。

一、識字教學要緊緊聯(lián)系社會的發(fā)展

語文課本生字不僅要滿足學習語文的需要，也要涉及一些其他學科的知識，要滿足學生在社會生活中的需要，也就是收字要從學生的日常生活實際出發(fā)。不同時代有不同時代的大背景，經(jīng)濟、政治、文化等方面差異很大，識字教學也要緊緊聯(lián)系社會的發(fā)展。“統(tǒng)編版”小學語文教材處于提倡以學生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育的新型教育體系下，要求“學生是主體，教師是主導”。在這個背景下，應(yīng)更多地培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，培養(yǎng)他們舉一反三和聯(lián)想創(chuàng)新能力。

二、識字教學應(yīng)符合兒童認知特點

從心理學角度講，學習新知識要有合理的結(jié)構(gòu)，從易到難、由淺入深的模式才有利于學習。為了讓學習者形成理想的認知結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該像搭建一座建筑那樣，有層次地積累起來。在原有知識積累的基礎(chǔ)上學習新知識，環(huán)環(huán)相扣，這樣知識系統(tǒng)就會更牢固。教材良好的知識結(jié)構(gòu)安排有助于學生更好地學習。

歸類是知識構(gòu)筑的好方法。這種方法就像超市的貨架是按商品性質(zhì)分類的，便于所需時取出。歸類的好處就是學習者可以根據(jù)自己的理解做不同的聯(lián)想和遷移去記憶，這比機械地死記硬背要記得扎實，提高了學習效率。“統(tǒng)編版”小學語文教材識字單元是按義分類的，按義分類既能體現(xiàn)事物的共性還能體現(xiàn)個性，相近字的歸類可以使學習者掌握它們的共同點，也能區(qū)分它們的細微區(qū)別，避免混淆。

三、綜合運用識字教學法進行教學

（一）插圖識字法或字配“畫”識字法

低學段的小學生對圖像、圖形比較感興趣。識字課上利用插圖輔助漢字教學可以提高教學效率，可以作為教基礎(chǔ)字的手段。獨體字和基礎(chǔ)字比較適合利用插圖教學。在初學漢字時，為了利用兒童已有的對事物的認知，為以后學習抽象文字奠定基礎(chǔ)，教材中有大量插圖，可以幫助學生學習漢字。

（二）字理教學與集中識字法兼容

小學階段的字理教學主要是針對小學生的教學，因此就必須依據(jù)學生的規(guī)律施教，在教學中要由簡入深，循序漸進。在漢字中，象形字的數(shù)量不多，但它是漢字形成的基礎(chǔ)，先教好了這些獨體字，再教由獨體字組成的會意字和形聲字，這樣的教學是符合兒童認知規(guī)律的。集中識字主要是按構(gòu)字規(guī)律進行分類學習的，例如“統(tǒng)編版”小學一年級上歸類識字《日月明》的識字方式：日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾。雙木林，三木森。這類采用分解漢字字形的字理，孩子們一讀便懂。

（三）結(jié)構(gòu)比較分析法

有同樣部件的漢字，如“清、晴、請”這幾個字都有“青”這個偏旁，就可以通過對比形旁來讓學生更好地理解，并記住這幾個相近字。一年級下冊識字單元一第三篇《小青蛙》中就有“清、晴、睛、情、請”等一系列相近字。通過對比形旁，解釋形旁的作用，可以讓學生牢記相近的一系列字。

四、讓查字典成為學生自學生字的有效途徑

識字教學除了在課堂上教授學生生字之外，還要培養(yǎng)學生的識字能力。識字能力是指學生可以不依賴老師，根據(jù)已經(jīng)掌握的識字方法自學漢字的能力。查字典就是識字能力的一個方面。《教學大綱》規(guī)定從二年級開始培養(yǎng)學生查字典的能力。比如學生在生活中遇到一個生字，他們可以利用學過的部首查字法查出讀音。初學時，教師應(yīng)多指導，拼音檢字法和部首檢字法各有不同。部首檢字法對于二年級的學生來說有很大難度，這就需要教師多一些耐心，選擇適合學生的授課方法循序漸進地教他們部首檢字法，以免學生產(chǎn)生畏懼心理。學生有了識字能力之后，就會主動地去識字，去閱讀文章。學生自己查字典查出來的字印象深刻，也許會比教師在課堂上講授更有效果。自主查字典不僅可以提高學生學習生字的速度和質(zhì)量，也可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實踐能力。

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（作者簡介：蔣祥靖，女，遼寧師范大學文學院碩士研究生在讀，研究方向：現(xiàn)代漢語詞匯學）