小學古代詩歌人物形象教學淺析

蔡善琴

摘 要：小學古代詩歌教學有自身的特點，詩歌通常比較簡單和有代表性，具有詩歌的一般特征，小學階段詩歌學習是以后學習的基礎，因此應注重詩歌教學，詩歌人物形象分析環節是理解詩歌的重要環節，應注重詩歌人物形象解讀。

關鍵詞：小學古代詩歌；人物形象；教學

新課標實施之后，對詩歌人物形象教學帶來了新的要求，這種要求的具體體現即對詩歌審美性的追求。受傳統詩歌教學影響，當前詩歌教學，特別是對詩歌人物形象進行教學時，往往并不注重賞析，而是注重理解，這種理解的實質則只是要求知道學生什么是、是什么的過程，并不需要對其情感、價值進行深入的解析，完全淪為了情感說理的范疇，使得學生并不認真對待詩歌的人物形象分析，即審美性分析。這種詩歌人物形象教學所帶來的問題，則體現為以下四個問題：

1 學生相關知識積累少，不能有效感知人物形象

小學生相關知識積累少，主要是指對詩歌的背景知識、賞析方法等積累較少，而相關的背景知識則包括詩歌的形式、創作手法、創作背景等，甚至還包括作者所處時代的文化背景、政治背景、社會思潮背景等。賞析方法則主要是指賞析的步驟、賞析的突破口、賞析的重難點等方面。學生由于對相關知識知之甚少，導致的直接問題則是學生不能有效感知人物形象，主要體現為三個方面：第一，學生不能有效判斷詩歌人物形象所呈現出來的類型。這種類型是指詩歌中所呈現的人物形象是指主人公形象還是指人物形象，類型不同，所表達的情感也不同。第二，學生不能有效把握詩歌中人物形象的類屬。這里所指的類屬主要是用來說明人物形象的具體形象，如隱士形象、游子形象、怨婦形象等，這些形貌各異的人物形象，所表達出來的情感也不同，特別是一些比較隱晦的人物形象，學生更是難以理解。第三，學生盡管能夠把握詩歌人物形象，但是對其所展現出來的形象不能有效理解。這類較為典型的問題，是當前詩歌人物形象教學最難的問題之一，同時也是詩歌教學最難的問題之一，這是因為，學生閱歷不足，或者可以說是學生閱讀視野不夠寬泛、生活經歷影響等，不能對詩歌中人物形象有效理解。

2 學生想象力不足，不能有效理解人物形象的內心世界

小學生想象力的不足，在很大程度上是受到情感體驗不夠豐富影響的。現在的學生由于生活的安定、富足，其父母對其要求也沒有那么多，自身生活范圍也較為狹窄等諸多因素的影響，導致學生并沒有較為豐富的情感，同時，生活中缺少苦難的他們，也并沒有較多的情感閱歷與波瀾，這就造成了一些學生不能有效理解詩歌中人物形象的內心世界，換句話說，就是對詩歌中人物形象所展現出來的情感不能認同，這種不認同也使得學生對詩歌中人物形象也持消極的態度，更不愿意去嘗試理解詩歌中人物形象的內心世界。個別的詩歌是很成人化的，小學階段不能理解也是不能強求的，但是應盡可能的了解詩歌。

3 對詩歌人物形象的認識不足

在新課標中，要求詩歌教學“應引導學生設身處地、身臨其境地去感受，重視對作品主體形象和情感基調的整體感知和直覺把握”其評價的重點也落在了“對藝術形象的感悟和文本價值的獨到理解”，這兩方面則最為直接的體現了詩歌人物形象教學的價值。但是在實際教學過程中，教師、學生并沒有對詩歌人物形象的重要價值給予足夠的重視，甚至在一些詩歌教學課堂中，并沒有進行詩歌人物形象的賞析，只是作為一個知識點要求學生識記，并不進行深入的講解與賞析。究其根源，一方面是因為詩歌人物形象教學相對于整個語文課程來說，只是其中較為重要的一個環節，并不值得花費大力氣來進行講解，而且，由于課時的限制，很多教師也不會專門進行講解和賞析，這就造成了詩歌人物形象教學不夠受重視。但是卻沒有那么重要，也不值得教師花費大力氣來進行講解與賞析，因而就使得教師教學、學生學習不重視詩歌人物形象的問題。從以上兩方面來看，造成詩歌人物形象不受重視的根本原因，主要是因為教師觀念問題，即評價標準問題，

4 詩歌人物形象教學過程短，學生不能系統掌握欣賞詩歌人物形象的方法

詩歌人物形象教學不受重視，這在上文對其進行了分析，其中一個原因則是限于教學教學課時、時間等的關系，造成了教師不能有效講解詩歌人物形象，因而就使得學生在欣賞詩歌人物形象時另一個問題也隨之產生，即學生不能掌握系統的欣賞詩歌人物形象的方法，這些方法，其實也沒有特別深奧的知識，只是要遵循一定的步驟、方法來進行即可。但是，在教學中，由于一些教師并沒有深入、系統的講解過這個過程和方法，使得學生也就沒有一個可供參考的范例來進行系統的賞析。其實，最為根本的問題，還是應該歸結到學生對詩歌創作的很多背景知識不了解這一方面，但是，從表現出來的問題來看，則是學生缺少系統的方法來進行賞析。這方面的問題，也表現為學生即使掌握了賞析的方法與步驟，但是，在實際運用中，還是會存在這樣那樣的問題，這與學生平時的練習也息息相關。因此，從整體上來說，一方面是學生因為教師由于詩歌人物形象教學過程短，并沒有進行系統的講解詩歌人物形象賞析方法、步驟；另一方面則是學生因為平時缺少練習，也沒有形成系統的詩歌人物形象賞析方法，這才導致學生對詩歌人物形象沒有系統的賞析方法。

參考文獻

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