“教學做合一”在《印刷色彩》教學中的實踐探討

曾妤貞

摘 要：陶行知先生說過“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，“教學做合一”是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。這一重要的教育理論對于中職學校平面媒體印制技術專業的教學來說，具有重要的指導作用。本文結合自己的教學實踐，主要講述如何在《印刷色彩》教學中運用陶行知先生“教學做合一”的教育思想。

關鍵詞：教學做合一；印刷色彩；中職

《印刷色彩》是平面媒體印制技術專業的必修課，是該專業的核心課程之一。印刷色彩是印刷行業的基礎理論，印刷的主要任務就是進行色彩復制。因此，掌握印刷色彩的基本理論、特點和規律，對優質高效地進行印刷品的設計、制作、生產和管理都是十分重要的。我校該課程的教學對象為中職印刷專業一年級學生，他們剛接觸專業課，大多處于零基礎的狀態，對該課程的學習會有畏難的情緒，并且對枯燥乏味的理論知識不感興趣。那么教師要怎么來教，才能讓學生易學、善學，學生要怎么做才能掌握好技能，學好本學科并且與其他相關的幾門專業課相互聯系起來解決實際生產中碰到的問題？陶行知先生“教學做合一”的教育主張正是有效解決這些問題的重要理念！

1 案例引入新課

在開始新的課題時，本人并沒有直接的就告訴學生學習的內容，然后開始講解知識點，而是先展示一個相關的生產案例，讓學生發現問題、思考問題，從而明確學習的目的，激發學生學習的動力。例如在講如何合理安排印刷色序這一課題時，本人會先以某廣告公司為一家房地產公司的新樓盤做的一期宣傳廣告為案例引入。

案例引入：大地廣告公司為一家房地產公司的新樓盤做了一期宣傳廣告，用于在某市各大報紙上刊登。四周的綠色將建筑物襯托的格外奪目，尤其是整幅畫面所傳達出的那種大自然的清新淡雅以及春天的綠讓客戶深深感動，房地產公司的負責人在看了屏幕上的效果圖后感覺非常滿意，當即于大地廣告簽訂了印刷合同。

第二天，大地廣告接到了報社印刷廠送來的簽字樣張，房地產公司的負責人看過后大發雷霆，拒絕簽字，原因是簽字樣上的顏色和他之前看到的有很大區別，圖片顏色整體較暗、沒有光澤，建筑物的主體沒有了原來的光亮，暗淡了許多，尤其是之前屏幕上令人感動的綠色也部那么鮮艷了，有些偏紅。大地廣告公司立刻聯系了報社印刷廠，將具體情況和客戶要求反映給了印刷技術人員。技術人員調查了一下，油墨正常、印刷機也是正常的，車間里的溫濕都是正常的，印刷密度標準，光源也很穩定，色序是Y、M、C、K。

試問學生，如果你就是報社印刷廠的技術人員，你會怎么處理這個問題？

教師在學生閱讀了案例之后，引導學生分析，首先，研究印刷色彩、改善印刷效果也須要從印刷工藝和材料入手；其次，指出案例中的關鍵是可變因素印刷色序。并提出幾個問題：什么是印刷色序？為什么印刷色序會影響到色彩的效果？如何合理地安排印刷色序？

這樣旨在讓學生帶著這樣的三個問題來學習新知識，更清楚所要學習課題的內容和意義。其實這也是“教”的一個部分，在“做”中“教”，引導學生從“做”中“學”，為接下來的學習做好鋪墊。

2 新課講解

通過師生共同分析課程開始提出的案例之后，圍繞著提出的問題，本人會把涉及的重點、難點通過多媒體課件、實物等方式進行演示和講解，這也是從“做”中“教”。

在展示實際印刷品的圖片之后，本人會引導同學們從網點疊印的方式來觀察三個階調的網點，由學生先說出他們所發現的分布規律。多數的學生都能夠發現這些小墨點是以疊合或是并列的方式組合在一起，少數學生能夠發現并列疊印的網點幾乎只是在亮調部分存在。在學生說出他們觀察到的這些現象之后，再由教師小結并深入分析網點呈色的兩種方式，對于采用調幅網點的四色印刷來說，所有的顏色就是通過不同角度的四色油墨網點并列或者疊合而組成的。并且，亮調部分以網點的并列為主，而中間調合暗調部分則以網點的疊合為主。

在學生理解了四色版存在著先后印刷的次序之后，便進入印刷色序這一重點內容的學習。圍繞著色序安排的六大原則：油墨的透明度，網點的覆蓋面積，畫面色調的傾向，印刷品的打底色、印刷品的光澤度、圖案的輪廓色，本人會事先安排好日常生活中現象為例子，通過有目的的引導，讓學生圍繞所對應的每一個原則進行分組討論。比如以化妝品的包裝為例子，它比較側重的是印刷品的光澤度，此時如果把墨層比喻為鏡子，對光也有著一定程度的鏡面反射，從而使學生更加直觀的理解只要將較滿版的淡色墨放在最后一色疊印便可以提高光澤度了。最后由教師總結指出印刷品光澤度要求高，較滿版的淡色墨后印的原則，學生就更容易理解和接受了。

通過這些實際生產中的現象來講解知識，能夠使書本專業復雜的文字描述變得直觀易懂，同時也讓學生明白這些知識與實際的聯系，真正地實現從“做中教”，從“做中學”。學生在自己發現問題、提出問題、分析問題、嘗試解決問題的過程中，也更加深了對所學知識的理解，也培養了學生主動思考的習慣。

3 教師總結

最后教師對課程學習的內容進行回顧，再次強調課程的重難點。并對學生任務完成的情況進行檢查和評價，同時給出合理的建議。在解決了任務之后，本人會引導學生反觀課程提出的生產案例，并結合剛才分析解決問題的過程，幫助學生歸納解決這一類生產問題的思路，對知識點的延伸旨在引導學生今后在實際工作中能夠舉一反三的應用這樣的技能，這也是教學做的融合與提升。

這是本人在《印刷色彩》課程中應用陶行知先生“教學做合一”的一些做法，“教”和“學”都是在“做”中進行的，事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教。經過實踐表明，這樣的教學效率和教學質量得到明顯提高，學生各方面的能力得到不斷增強。