體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能現(xiàn)狀調(diào)查
——以山西師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生為對(duì)象

馬文華

1 前言

體育課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑，實(shí)施的效果與多種因素有關(guān)。教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。它即包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照一定方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級(jí)教學(xué)技能，也包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上因多次練習(xí)而形成的，達(dá)到自動(dòng)化水平的高級(jí)教學(xué)技能，即教學(xué)技巧。作為體育教育專業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，學(xué)生教學(xué)技能水平的高低直接影響到學(xué)生的教學(xué)技能。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我院在崗前培訓(xùn)中存在一些問題，針對(duì)這種情況，提出了改革的方法，希望學(xué)生在平時(shí)課堂教學(xué)中能夠加強(qiáng)技能的學(xué)習(xí)，希望教師在崗前培訓(xùn)中能夠有效的控制學(xué)生考核成績，為提高崗前培訓(xùn)質(zhì)量做好充分的準(zhǔn)備。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)13級(jí)學(xué)生。通過調(diào)查與研究山西師范大學(xué)體育學(xué)院86名學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)中的技能課和理論課成績，調(diào)查其崗前培訓(xùn)教學(xué)技能的現(xiàn)狀。

2.2 研究方法

2.2.1 訪談法

通過對(duì)部分實(shí)習(xí)生及體育學(xué)院部分教師的訪談，通過了解，從而得到建設(shè)性意見。

2.2.2 文獻(xiàn)資料法

查找、收集了相關(guān)的文獻(xiàn)資料。通過學(xué)校圖書館，體育學(xué)院資料室等查詢、收集整理與本課題相關(guān)論文10余篇，資料主要來源中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)，和山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2013級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查、收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，獲取與研究有關(guān)的具體數(shù)據(jù)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，為論文研究提供準(zhǔn)確、真實(shí)的數(shù)據(jù)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 技術(shù)課教學(xué)技能現(xiàn)狀

技術(shù)課的評(píng)定主要有以下方面：教材處理能力、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)能力、教育能力和組織能力等五個(gè)方面。通過對(duì)山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)86名13級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)研究，得知：在各項(xiàng)成績考核中學(xué)生成績分布比較集中，主要有以下幾個(gè)分?jǐn)?shù)，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，得出以下內(nèi)容。

3.1.1 教材處理能力

教材處理能力包括兩方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，滿分為10分，占10%。教學(xué)目標(biāo)要求明確、具體，切合實(shí)際，條理清晰，滿分為5分。重點(diǎn)難點(diǎn)要求備課充分，內(nèi)容熟練，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)清楚，滿分為5分。

表1 教材處理能力成績的統(tǒng)計(jì)表

由表1可知，在教材處理能力方面得9分的人占到一半以上，平均分為9分，因此可以看出我系學(xué)生在教學(xué)準(zhǔn)備過程中備課充分，教材處理能力強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分明。

3.1.2 教學(xué)基本素養(yǎng)

教學(xué)基本素養(yǎng)包括教學(xué)態(tài)度、講解、示范三方面的內(nèi)容，滿分15，占15%。教學(xué)態(tài)度的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：儀表莊重，精神飽滿，教態(tài)自然大方，滿分為5分。講解要求準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)，口令、術(shù)語規(guī)范，滿分為5分。示范規(guī)范準(zhǔn)確、優(yōu)美大方、方法合理，滿分為5分。

表2 教學(xué)基本素養(yǎng)成績的統(tǒng)計(jì)表

由表2統(tǒng)計(jì)得出在滿分為15分的教學(xué)基本素養(yǎng)中，我系學(xué)生總體平均分達(dá)到13分，總的來說效果不錯(cuò)，需要在講解時(shí)注意語言的規(guī)范性，在動(dòng)作示范時(shí)要求動(dòng)作技術(shù)正確。通過充分的備課，在講課時(shí)通暢流利，教態(tài)自然大方。

3.1.3 教學(xué)能力

教學(xué)能力包括教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)四方面的內(nèi)容，滿分20分，占20%。教學(xué)方法選擇要合理，教學(xué)步驟清晰，滿分為5分。教學(xué)技巧的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：教法運(yùn)用靈活，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，樂教樂學(xué)，滿分為5分。教學(xué)指導(dǎo)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：保護(hù)幫助得法，安全可靠，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)給以指導(dǎo)和幫助。滿分為5分。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：課的教學(xué)設(shè)計(jì)有改革和創(chuàng)新因素，教學(xué)效果良好，滿分為5分。

表3 教學(xué)能力成績的統(tǒng)計(jì)表

由表3可知，在教學(xué)能力的成績中，我系學(xué)生的整體分?jǐn)?shù)不低，在15、16、17、18、19這五個(gè)分?jǐn)?shù)所占比例差距不是很大，得18分的同學(xué)占到了43.3%。總體平均分將近17分。即使這樣，在平時(shí)的教學(xué)過程中還需多加注意和發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)得到糾正，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)自己的教學(xué)能力。

3.1.4 教育能力

教育能力包括因材施教和應(yīng)變能力兩部分內(nèi)容，滿分為10分，占10%。因材施教要結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)引導(dǎo)，滿分為5分。應(yīng)變能力要看教師對(duì)偶發(fā)事件的處理是否妥當(dāng)，滿分為5分。

表4 教育能力成績的統(tǒng)計(jì)表

由表4可知，在教育能力這方面，平均分占到8.7分，得9分的同學(xué)幾乎接近一半，7分和10分的人數(shù)也不少，由此可以看出，在平時(shí)有的同學(xué)學(xué)習(xí)的很扎實(shí)，同時(shí)考慮的可變因素比較多，所以在教學(xué)過程中，能夠很好的因材施教和處理突發(fā)事件。在以后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們多多注意，積累經(jīng)驗(yàn)，在自己支教中，或許一個(gè)小小的疏忽，就帶來一場不必要的傷害。在出現(xiàn)一些突發(fā)事件中，不要著急盲目處理，要冷靜應(yīng)對(duì)，妥善處理。

3.1.5 組織能力

組織能力包括課堂組織、教學(xué)管理、安全規(guī)范三部分內(nèi)容，滿分為15分，占15%。課堂組織評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)包括：教學(xué)組織緊湊，動(dòng)靜結(jié)合，張弛有序，滿分為5分。教學(xué)管理要求師生交往氣氛融洽，課堂紀(jì)律好，滿分為5分。安全規(guī)范的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：課前、課中有安全措施、要求與檢查，課堂安全有序，滿分為5分。

表5 組織能力成績的統(tǒng)計(jì)表

由表5可知，組織能力的好壞關(guān)系到一節(jié)課的內(nèi)容和質(zhì)量，在充分備課的前提下，組織緊湊、課堂紀(jì)律好會(huì)使一節(jié)課的內(nèi)容豐富多彩，對(duì)于管理學(xué)生比較有好處。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我院86名學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)得知，在組織能力中，整體水平在13.6分，所以說，要想當(dāng)一個(gè)好的體育教師，就得先學(xué)會(huì)組織好一堂課，組織能力的好壞在體育教學(xué)過程中是十分重要的。

通過這五個(gè)方面的成績統(tǒng)計(jì)與研究，得知學(xué)生在崗前培訓(xùn)教學(xué)技能過程中，整體水平良好，沒有存在不及格的現(xiàn)象。在今后的實(shí)習(xí)中希望學(xué)生能夠積極備課，認(rèn)認(rèn)真真上課，帶好每一節(jié)體育課。

3.2 理論課教學(xué)技能現(xiàn)狀

3.2.1 備課，講課的能力

備課充分，講授內(nèi)容充實(shí)，能吸收該學(xué)科的新成就，并對(duì)前沿課題給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，滿分為20分。

表6 備課、講授內(nèi)容成績統(tǒng)計(jì)表

由表6可知，在備課和講課內(nèi)容方面，我系學(xué)生得18分占61.6%，平均分為18.1，說明我系學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作較好，雖然體育課沒有其他學(xué)科任務(wù)繁重，但是我系學(xué)生還能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，講課，這一點(diǎn)需要以后更多屆學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2.2 掌握教材熟練度

教材熟練，觀點(diǎn)正確，重點(diǎn)突出，思路清晰，講授深入淺出，易于理解和接受，滿分為10分。

表7 教材熟練度成績統(tǒng)計(jì)表

由表7可知，在教材熟練度和講授方面，將近60%的同學(xué)成績?cè)?分，學(xué)生平均分在8.6分左右，因此可以看出，大部分學(xué)生對(duì)教材熟悉，講授流利，清晰，只有少數(shù)人在這方面做的不夠好，希望以后同學(xué)們多加注意對(duì)教材的預(yù)習(xí)。

3.2.3 教育理念創(chuàng)新的能力

教育理念創(chuàng)新，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的的教育思想，注意啟發(fā)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生求知欲，滿分為20分。在學(xué)習(xí)中教法的時(shí)候，我們?cè)催^很多教學(xué)視頻，看到很多教師經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，在上課時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

表8 教育理念創(chuàng)新成績統(tǒng)計(jì)表

由表8可知，在教育理念創(chuàng)新方面，大部分同學(xué)的分?jǐn)?shù)在18分，同樣還有一部分較好的同學(xué)和一部分分?jǐn)?shù)不理想的同學(xué)，在今后的實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)要在這方面下工夫，在平時(shí)上課中要積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中做到胸有成竹。

3.2.4 語言、感染力現(xiàn)狀分析

語言清晰流暢，感染力強(qiáng)，能有效集中學(xué)生注意力，滿分為10分。

表9 語言、感染力成績統(tǒng)計(jì)表

由表9可知大部分中學(xué)生聽到老師在那講文化課時(shí)無精打采，聽不進(jìn)去，同樣我們體育老師在講解理論課時(shí)不能沒有感染力，通過一些故事，笑話來吸引學(xué)生的注意力，從而集中學(xué)生的注意力，在這方面，我系學(xué)生的平均分在8.5分，還有提升的空間，13級(jí)及以后的同學(xué)們繼續(xù)努力。

3.2.5 板書技能現(xiàn)狀分析

板書工整，布局合理，條理清楚，滿分為10分。

表10 板書成績統(tǒng)計(jì)表

由表10可知，體育課雖然不像文化課得寫滿黑板的文字公式，但在體育理論課的講解時(shí)還是要有板書，在板書成績的考核中，我系學(xué)生成績?cè)?分、9分中，平均分為8.6分。

3.2.6 教學(xué)方法創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)效果好，滿分為20分。

表11 教學(xué)方法創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)表

由表11可知，教學(xué)方法、手段決定了教學(xué)效果，我系學(xué)生在這一大項(xiàng)里18分占到60.5%，平均分將近18分，雖然分?jǐn)?shù)不錯(cuò)，但仍需努力。

3.2.7 善于結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教書育人，滿分為10分

表12 結(jié)合課程成績統(tǒng)計(jì)表

由表12可知，在這一項(xiàng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)里，真正的看老師是否將教書與育人能夠很好的結(jié)合起來，做到一個(gè)教師真正的職責(zé)，在這一欄。我系學(xué)生總體水平不錯(cuò)，但還有許多同學(xué)的成績達(dá)不到平均分，那么這部分同學(xué)更應(yīng)該審視自己，究竟在哪里做得不好，及時(shí)得到改善，多多和學(xué)生進(jìn)行感情交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)真正的教書育人。

在經(jīng)過這五個(gè)方面的評(píng)定后得到的結(jié)果是，大部分同學(xué)在各項(xiàng)評(píng)定中都做的非常好，少數(shù)人達(dá)不到平均分。以下是我山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育二系08級(jí)學(xué)生理論課教學(xué)成績的分?jǐn)?shù)分布。

表13 我系13級(jí)學(xué)生教學(xué)技能理論課成績

由表13可以看出，84.6%的同學(xué)成績?cè)?6-90之間，成績非常好，優(yōu)秀的人數(shù)也占到12.1%，分?jǐn)?shù)很高。因此，存在的一些問題也就看不出來。

3.3 影響學(xué)生技能水平的社會(huì)學(xué)因素分析

3.3.1 實(shí)習(xí)生自身因素的影響

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生要想學(xué)好，還得教師教好。實(shí)習(xí)生的自身素質(zhì)和備課、組織能力、教學(xué)能力的不同，在教學(xué)效果中會(huì)受到一定的影響。所以說，實(shí)習(xí)生自身因素會(huì)影響到學(xué)生的技能水平。

3.3.2 學(xué)校因素的影響

一個(gè)農(nóng)村學(xué)校和一個(gè)城市的學(xué)校最大的差別在于教學(xué)設(shè)備、場地器材和師資力量。在體育課中，學(xué)校的場地器材、課程設(shè)置以及教學(xué)管理都會(huì)影響到教師教學(xué)技能的發(fā)揮。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 在技術(shù)課教學(xué)過程中，技術(shù)課技能掌握情況較好，總體成績較高。其中還有待提高的方面有：教學(xué)能力、教育能力、組織能力，只有這樣才能更好的提升教學(xué)效果。

4.1.2 據(jù)統(tǒng)計(jì)在理論課教學(xué)過程中，成績依然很高，但仍有不足的地方。還需要在教育理念創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)手段、教學(xué)效果方面多多下功夫。

4.1.3 教師打分分?jǐn)?shù)普遍較高，存在的一些問題看不出來。通過研究得出，在老師為同學(xué)的技能和理論課水平打分時(shí)，分?jǐn)?shù)普遍高，對(duì)于需要改進(jìn)和提高的方面完全看不出來，導(dǎo)致了薄弱的地方依舊薄弱。

4.2 建議

4.2.1 在今后的崗前培訓(xùn)中，學(xué)校考核更多的項(xiàng)目和技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的教學(xué)技能，使學(xué)生在支教中能夠?qū)w育教師職業(yè)有一個(gè)充分的了解，并很自信的充當(dāng)一個(gè)體育教師的角色，能夠?qū)W會(huì)指導(dǎo)教學(xué)、訓(xùn)練等工作，能將自己的所學(xué)更好的傳授給學(xué)生。

4.2.2 在今后崗前培訓(xùn)時(shí)，教師能嚴(yán)格控制分?jǐn)?shù)，使學(xué)生成績高分和低分有一個(gè)較為明顯的差別，對(duì)于實(shí)習(xí)考核不合格的同學(xué)不予以實(shí)習(xí)或繼續(xù)培養(yǎng)后推遲實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)考核時(shí)，教師不能為了敷衍了事兒，而對(duì)學(xué)生隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)校的管理部門應(yīng)進(jìn)行管理監(jiān)督，把學(xué)校崗前培訓(xùn)質(zhì)量提升上來。

4.2.3 學(xué)生通過對(duì)教育實(shí)習(xí)總結(jié)，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)其規(guī)律，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。學(xué)校通過總結(jié)，可以改進(jìn)和提高教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)管理工作。學(xué)生自身因素和學(xué)校因素都會(huì)影響到教學(xué)技能，所以希望學(xué)校能夠給實(shí)習(xí)生提供相應(yīng)的條件及設(shè)施。