貴州省農村留守兒童體育價值觀培養路徑研究

么廣會，張 龍

據教育部統計數字顯示，2014年全國義務教育階段農村留守兒童數量為2075.4萬，特別是河南、湖南、四川、安徽、江西、貴州等中西部地區留守兒童數量較多，留守兒童教育問題成為所有社會問題的重中之重。

據研究資料顯示，2015年貴州畢節“4名留守兒童死亡事件”，國務院總理李克強做出“悲劇不能一再發生”的批示；與此同時，部分專家學者回應中提到“對留守兒童的心理關愛應引起高度重視”、“系統的家庭兒童保護機制體系尚未建立”、“健全未成年人法律保護制度是當務之急”、“政府應加強對農村留守流動兒童的管理與保護”等觀點，這高度引起了社會各界對留守兒童的關注。

通過對留守兒童研究成果的梳理、總結與歸納，學術研究主要圍繞留守兒童的現狀、學校教育、心理健康、人格影響等方面，從體育視角對留守兒童關注只是停留在體育鍛煉現狀、體質、運動實驗干預方面，對體育理念方面的研究較少，因此，本研究主要立足體育這一教育手段，從體育價值觀的視角研究農村留守兒童問題，旨在把握農村留守兒童體育價值認識的同時，促進農村留守兒童體質健康成長。

1 農村留守兒童體育價值觀研究述評

通過體育價值觀研究成果與訪談對象的認同結果，大眾普遍認為“體育價值觀是人類價值觀在體育方面的具體化,是人們對體育感知、認識的重要內容,是指導、支配和評價體育行為和功效的核心觀念”。盡管國家從20世紀80年代都開始重視留守兒童問題，但是從梳理的900多篇關于農村體育發展的研究成果中可以看出，宏觀層面：農村中小學生體育價值觀研究非常少，研究對象都是經濟文化較發達的城市人口，農村中小學生體育價值觀的研究還比較匱乏，而對農村留守兒童體育價值觀的研究更加稀少；微觀層面：農村中小學生體育價值觀研究方法單一，缺乏新意和多元性；體育價值觀結構不一，缺乏堅實理論基礎；研究內容關注健康價值觀的較多，忽略體育的社會性等方面價值觀，因此，應立足農村體育價值觀研究現狀，從留守兒童的視野中反饋體育的生理性和社會性功能，讓體育成為農村留守兒童一種生活方式。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

通過調查貴州六盤水、銅仁、遵義市的鄉鎮地區四所中學的學生(特指農村流動人口在戶籍地以外謀生時，被留置在原籍的6-16周歲的未成年子女)共304名；其中男生147名占總數的48.4%，女生157名占總數的51.6%；平均年齡13.25歲(最大年齡16歲，最小年齡11歲、SD=0.99502，SE=0.05707)，因此本研究的對象為留守兒童體育價值觀。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過網絡數字資源CNKI、維普、萬方等數據庫，查閱圖書館紙質期刊和留守兒童書籍，總結歸納分析留守兒童體育方面研究成果，為研究留守兒童體育價值觀提供理論基礎。

2.2.2 問卷調查法

為了保證留守兒童體育價值觀念調查的科學性和準確性，采用《西南地區城鄉中學生體育價值觀測試量表》進行農村留守兒童調查，經檢驗量表的信效度達到統計學使用標準，可以對留守兒童體育價值觀進行調查，共發放調查問卷304份，回收289份，經過對調查問卷合理性、完整性的篩選，剔除問卷19份，有效回收率為88.81%，達到此次問卷調查的要求。

2.2.3 專家訪談法

通過對貴州省高校體育界的專家學者進行進行網絡視頻交流、電話咨詢、電子郵件交流等方式進行討論，針對留守兒童體育價值觀念的形成與培養中存在的難點與重點進行分析，并進行相關的記錄，為本課題的順利實施提供良好建議。

2.2.4 數理統計法

采用SPSS17.0軟件對調查數據進行描述性統計、樣本t檢驗、方差分析等，統計檢驗標準為P<0.05。

3 結果與分析

3.1 貴州農村留守兒童體育價值觀總體特征

表1 貴州農村留守兒童體育價值觀總體情況一覽表

由表1可得，貴州省農村留守兒童體育價值觀是比較積極的；從各個價值觀得分來看，大部分維度得分都在3.5分以上(每題最高5分，最低1分)，其大小的順序：生理健康價值觀個性及信念價值觀體育娛樂價值觀民族及社會價值觀，說明村留守兒童中學生體育價值觀在各個維度認知不同，驗證了前人研究成果“體育價值觀的形成主要由外部因素和內部因素影響，內部因素主要是個人的需要、興趣、能力、愛好、性格、氣質等對體育價值觀的形成影響較大以及體育運動能夠增強體質、提高身體免疫能力，緩解心理壓力、預防疾病發生的功能”，在今后的體育教學中，不但注重體育運動技能學習，還得注重體育文化知識學習，促進留守兒童形成良好體育價值觀。

3.2 不同性別農村留守兒童體育價值觀分析

表2 不同性別農村留守兒童體育價值觀一覽表

注：*表示P<0.05存在顯著性的差異性，**表示P<0.01存在非常顯著的差異性；下同

從表2可以得到，不同性別貴州農村留守兒童體育價值觀在統計學上存在顯著性差異，男生平均得分高于女生，且存在非常顯著性差異，主要可能原因是男生相對于女生而言比較喜歡運動，參加課外體育活動的種類及時間比女生較長，因而男生比女生對體育價值觀及其各維度的理解認識存在差異。

3.3 不同家庭居住環境農村留守兒童體育價值觀分析

表3 不同家庭居住環境農村留守兒童體育價值觀一覽表

從表3可以得到，不同家庭居住環境的農村留守兒童體育價值觀認知差異性顯著，從得分情況看，家庭居住環境處于偏遠地區、一般、鄉鎮周圍體育價值觀得分呈現逐漸提高的趨勢，但是不同家庭居住環境農村留守兒童體育價值觀的認識不同，可以說明家庭居住環境是影響價值觀形成的重要因素。

3.4 不同健康狀況農村留守兒童體育價值觀分析

表4 不同健康狀況農村留守兒童體育價值觀一覽表

從表4可得，不同健康狀況農村留守兒童體育價值觀存在非常顯著性差異，在體育價值觀總體得分來看，健康狀況優秀的留守兒童體育價值觀得分較高，呈現出“身體越健康，體育價值觀越良好”的現象，可能是由于留守兒童身體素質、身體健康影響到對體育價值觀的理解。

4 貴州省農村留守兒童體育價值觀培養路徑

貴州省農村留守兒童體育價值觀培養路徑，主要是通過建立村留守兒童體育價值觀培養體系，以留守兒童身心健康發展為主體，借助政府體育部門、社會體育、學校體育、家庭體育進行體育價值觀培養。

4.1 以留守兒童身心健康發展為主體，確定留守兒童體育價值觀培養核心

為促進貴州農村留守兒童身心健康的發展，農村留守兒童的體育價值觀培養應一切以留守兒童的身心健康發展為主體，從農村留守兒童身心健康狀況出發，整合多方面的體育價值觀培養資源，對留守兒童體育價值觀培養實施體育干預，使留守兒童體育活動狀況從干預為主向自發為主轉變，通過以上的留守兒童身心健康發展的措施，使留守兒童體育價值觀培養核心為身心健康。

4.2 借助政府體育部門的體育價值觀培養，保障留守兒童體育價值觀培養的正確性

政府體育部門體育價值觀培養平臺主要是從體育資源的整合出發，法規政策方面，各個地區根據《關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作的意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、《中國兒童發展綱要(2011-2020年)》《貴州省留守兒童教育精準關愛計劃(2015-2020年)的通知》和《進一步加強留守兒童困境兒童關愛救助保護工作實施方案的通知》的政策要求，因地制宜的貫徹實施；將農村留守兒童問題研究列入社會科學研究選題指南，積極探索關于留守兒童身心健康發展的干預實驗、培養機制、創新模式，如制定《留守兒童體育救助體系》相關措施，實施于留守兒童；經費保障方面，給予農村留守兒童必要政策傾斜，根據的當地每年財政收入情況，設置留守兒童體育發展專項基金，投入到農村留守兒童的體育方面，例如：改善學校體育場館設施、建設農村體育師資隊伍等。通過以上體育政府行政部門的舉措，保障了留守兒童體育價值觀培養的正確性。

4.3 借助社會體育的體育價值觀培養，孕育留守兒童體育價值觀的多元性

社會體育體育價值觀培養主要從資助、救助、援助的視角關心留守兒童，一方面主要是通過充分利用社會慈善公益事業效益，開展留守兒童的體育公益性資助活動，使留守兒童的體育文化生活得到物質支持；另一方面有能力的社會企業，可以采取贊助留守兒童賽事和運動會的形式，讓留守兒童參與其中，不僅讓留守兒童身心得到鍛煉，在良好的體育氛圍影響下培養運動興趣，還可以發掘留守兒童的體育潛能，挖掘體育人才，拓寬體育人才輸入路徑，整合社會體育資源，有助于留守兒童體育價值觀多元性發展。

4.4 借助學校體育的體育價值觀培養，體現留守兒童體育價值觀培養的優越性

針對目前學校教育最重視學生的學習成績，對學生的安全、體質、心理健康等重視不夠，且青少年學生的體質狀況不容樂觀，引起了國家乃至學校對體育工作的重視，而留守兒童作為學校教育中的弱勢群體，體育應該發揮其教育功能，讓學校搭建一個促進留守兒童身心健康和諧發展的平臺，即建立學校體育體育價值觀培養平臺。例如，教學方面，學校可以根據地域與學校特色開展體育活動，結合新課程標準的要求，民族特色內容方面，加入武術、舞龍、舞獅、擺手舞民族元素等；心理健康課程方面，可以將體育作為留守兒童身心問題干預的重要手段，總之，豐富體育課程內容的同時，結合農村留守兒童的身心健康情況開展教學工作。學校體育師資隊伍建設方面，應該采用國培、特崗、定崗實習、免費師范生計劃等舉措，具體可以通過高校體育生到中小學學校進行實習、支教，增加農村體育教師人數的同時，提高農村體育教師業務素質水平。農村學校體育思想宣傳方面，農村留守兒童學校應圍繞“健康第一”的體育健康觀，積極宣傳體育鍛煉的重要性，具體可以采取電子媒體宣傳、廣播、固定宣傳場所等進行宣傳，形成學校留守兒童體質測試流動站，時刻關注農村留守兒童的體質健康狀況，以便改善農村體育教學內容。通過以上學校體育的舉措，為農村留守兒童的培養提供豐富的資源，進一步體現了農村留守兒童體育價值觀培養的優越性。

4.5 借助家庭體育的體育價值觀培養，彰顯留守兒童體育價值觀培養的基礎性

家庭體育不僅是學校體育活動的補充和延續，而且是學校體育開展的前沿陣地，但是家庭教育的缺失，必然導致留守兒童的家庭體育也得不到良好的培養與教育，因此留守兒童體育的缺失首要樹立監護人的教育觀、健康觀、體育觀、成才觀，讓留守兒童的家庭重視對其體育鍛煉思想的形成和體育鍛煉行為的培養，具體可以通過體育活動、體育培訓、體育交流的方式，以參加體育鍛煉活動作為有效窗口，形成留守兒童家庭體育的體育價值觀培養平臺，彰顯出留守兒童體育價值觀培養的基礎性。