CDIO模式在網絡工程實訓教學中的應用研究

【摘要】CDIO模式下開展網絡工程實訓教學，學生實踐操作能力得到有效鍛煉，解決了傳統教學模式下學生操作能力缺失的問題。文章在此基礎上重點對CDIO模式應用于軟件工程實訓教學的方法進行總結，提出教學中應注意的重點內容，幫助全面提升CDIO模式應用效率。

【關鍵詞】CDIO模式 網絡工程 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0228-01

一、CDIO教育模式

CDIO模式是理論與實踐結合的一種方法，因為該種模式學校為學生創造了良好的實踐機會，可以與教師共同參與到軟件工程的設計以及操作實踐中，從而使得學生的軟件工程實際設計能力得到提升。面對日漸復雜的人才市場競爭環境，高校傳統理論性教學模式已經逐漸淘汰，正在向一種更全面技能培養鍛煉模式中進行轉變，應用CDIO教育模式同樣需要學生掌握扎實的理論知識。以理論為核心，展開事件，具有創新思維，能夠在設計中保持自己的態度。除此之外，還需要學生具備人際交往功能，以及結合社會環境的設計構思，學校會從社會用人單位角度思考，探討學生的培養方向。從網絡工程師實訓教學開展現狀上分析，CDIO教育模式是具有可長期發展意義的教學方法，也是網絡工程教學重點發展方向，下面文章將對其應用作出詳細探討。

二、CDIO模式在網絡工程實訓教學中的具體應用

1.項目描述

確定網絡工程開發項目后，在教師帶領下組成開發小組，其人數在十五人左右。每個小組選出描述組長，對于即將要實踐開發的項目進行系統描述，包括所運營的操作系統，以及開發中涉及到的軟件工程知識，并對開發流程開發進度進行預算。網絡軟件工程開發中嵌入式技術通常運行在linux操作系統中，為確保接下來的開發項目可正常進行，項目描述是重點環節，教師應對這一環節進行監管，發現學生描述中存在錯誤及時更正。

2.項目準備

項目準備階段，需要教師帶領學生創建用戶身份，具有對計算機系統的操作權限。這一部分屬于個人項目是就是整體教學過程的基礎，可以安排某位學生對個人項目進行演練。再由教師對其各個步驟進行詳細解說，使學生均能夠順利的進入到接下來的開發流程中。項目準備完成后，教師需要對每個學生的個人賬戶創建情況進行檢查。總結項目中的重點知識，并強調接下來開發中需要注意的問題，便可以進入到具體的開發流程中。

3.項目實施

在教室帶領下進入到網絡工程實訓實踐開發環節中，各小組成員登錄到linux操作系統的計算機中，并獲得計算機的入城用戶訪問權限。教師引導學生利用桌面功能入口及shell命令兩種方式，對項目進行開發。對于一些難度較大的網絡工程開發內容，學生是很難獨立完成的，此時便需要教師進行演示，引導學生正確開發。CDIO教育模式下學生參與開發過程并不是最終目的，而是需要通過教師的理論實踐結合教育方法，使學生所開發的項目能夠正常運行。從而使每一位學生真正感受到嵌入式項目開發正式流程，并能夠通過開發學習來了解自身存在的不足。

4.項目檢測

學生在操作系統中完成程序嵌入指令。基于CDIO模式下的網絡工程實訓教學任務已經進行到后期環節，學生與教師共同參與的項目建設結束，進入到項目檢測環節中。這一任務是由教師示范學生模仿完成的，CDIO模式應用一段時間后，也可以由學生獨立完成檢測。在計算機系統中結合硬件設備，檢測程序系統的運行功能實現情況，如果功能不能正常實現，教師應對所存問題做出總結，避免學生下次繼續發生類似的錯誤。

5.師生互動總結

最終的總結環節中教師可以引導學生自主完成，首先由學生對此次項目開發過程中存在的不足，以及所學習到的知識做出總結，再由教師對學生論述的內容進行點評。總結過程結束后教師進行整體評估，提出項目開發中優異的部分，以及下次項目開發參與中需要改進的內容，作為學生提升個人能力的參照，從而達到CDIO教育模式中，對于學生實踐操作能力的鍛煉目的。

三、結語

本研究總結歸納出基于CDIO教育模式的網絡工程課程教學的方法及具體的實施步驟與策略。并將該策略應用到《Linux操作系統》課程教學過程中，通過實驗班和對照班的成績對比，基于CDIO教育模式的教學提高了學生的學習積極性、主動性，解決了理論知識學習與實踐技能提高之間的平衡問題。

參考文獻：

[1]焦鉻，李浪，鄒祎.基于CDIO理念的網絡工程專業應用型人才培養模式研究[J].衡陽師范學院學報，2016（6）：134-136.

[2]唐鐵斌.基于CDIO理念的網絡工程與綜合布線課程教學改革研究[J].現代職業教育，2016（21）：29.

作者簡介：

畢妍（1979.12-），女，天津人，講師，碩士，研究方向：計算機網絡技術。