農村中小學英語教師信息素養研究現狀述評

胡镕 張哲清

【摘要】信息素養是中小學英語教師的重要學科專業能力。全面了解國內外有關中小學教師信息素養研究現狀，有利于更好提升當前中小學英語教師的信息技術能力。本文在梳理國內外中小學教師信息素養相關文獻基礎上，提出當前農村中小學英語教師信息素養研究現狀呈現的四個特點：受學術領域重視時間相對較晚；教師信息素養培養方法探討不深入；信息素養實證研究需要加強；信息素養區域性研究缺乏。

【關鍵詞】農村 中小學教師 信息素養 述評

【基金項目】本文為陜西省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題《陜南農村中小學英語教師信息素養的提升實踐研究》，項目編號：SGH17H340

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0198-02

信息素養是中小學英語教師的重要學科專業能力。但目前尚未完全引起教育主管部門和中小學英語教師群體的廣泛關注，這一問題在西部欠發達地區顯得尤為突出。而國內有關中小學英語教師信息素養的研究，特別是針對農村地區或某個特定區域中小學英語教師的研究較少，研究主題分散，系統性不夠。教育部《教育信息化“十三五”規劃》指出：建立健全教師信息技術應用能力標準，將信息化教學能力培養納入師范生培養課程體系，著力提升教師信息素養與能力。因此，筆者認為很有必要梳理國門內有關中小學英語教師信息素養研究現狀，為提出農村中小學英語教師信息素養提升路徑，全面提升其信息素養，解決其專業發展中存在的實際問題提供參考依據。

一、國外中小學教師信息素養研究現狀

國外對信息素養的研究始于20世紀70年代。信息素養（Information Literacy）概念由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）1974年首先提出，其內涵主要包含知識、意識和技術三個層面。在信息技術和知識激增過程中，世界各國對信息素養問題始終予以持續性關注。20世紀80年代至今，產生了諸多有關信息素養專題的標準、報告等富有影響力的研究成果，對推動全球信息素養發展產生了重要作用。如美國圖書館協會（ALA）對信息素養的界定（1989）；美國國際教育技術協會（ISTE）持續研究并發布的“國家教育技術標準”（NETS，2008）；美國大學與研究圖書館協會（ACRL）、英國國家和大學圖書館協會（SCONUL）等關于“高等教育信息素養能力標準”的研究（2000，2004）；聯合國教科文組織發布的以信息素養問題為核心的《布拉格宣言》（2003）和《亞歷山大宣言》（2005）；聯合國教科文組織發布的“面向教師的信息與傳播技術能力標準”（2008）等。國外關于信息素養標準、內涵的已有研究成果對于進一步針對教師信息素養以及各學科教師信息素養的研究具有重要參考價值。由于各種原因，國外針對中國外語教師信息素養的研究尚未形成，更缺乏針對中國某一地區，如陜西南部地區農村中小學英語教師信息素養問題的研究。

二、國內中小學英語教師信息素養研究現狀

國內對教師信息素養的研究開始于1997年。華東師范大學王吉慶教授于1999年7月出版的《信息素養論》一書中，首次將“信息素養”這一概念引入國內。對中小學教師信息素養的專門研究則始于2001年（王文彥，安寶生，2007）。就現有研究成果看，主要集中在以下幾方面：

1.中小學教師信息素養內涵。楊秀富（2003）等人把中小學教師信息素養的內涵在橫向上分為信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等四方面。以張景生（2001）、李立新（2003）等為代表，他們把中小學教師信息素養的內涵橫向上分為信息意識、信息能力和信息倫理。目前國內關于中小學教師信息素養內涵研究，一是研究者對教師信息素養內涵的認識沒有統一觀點，而且一般是單角度理解教師信息素養；二是絕大多數研究者還是單純從信息學角度理解教師信息素養，沒有從教育信息化、信息化教育角度闡釋教師信息素養的內涵。

2.中小學教師信息素養的培養。陸曉雋、楊小平（2005）根據對中小學教師信息素養內涵的理解，提出了相應培養策略。朱麗波（2006）、褚蕓蕓（2004）等從系統性角度提出了培養中小學教師信息素養的觀點。周勤、尹俐（2006）單獨從校本培訓模式論述了中小學教師信息素養的培養。目前國內對中小學教師信息素養培養的研究還處于相對較淺水平，中小學教師信息素養培養的過程、階段、模式與途徑等與一般教師素養培養甚至教師培訓相類似，缺少自己的獨特性。但從系統性角度與其他獨特視角提出的提高教師信息素養的策略，更加能夠針對當前中小學實際情況，更顯其現實意義。

3.中小學教師信息素養的評價。杜卓明（2006）在構建中小學教師的信息素養評價指標后，利用模糊綜合評價法模型來確定各指標的權重。范媛媛（2004）根據指標體系設計了問卷并做了調查，再用傳統統計法確定了每個指標的權重，從而形成了中小學教師信息素養評價標準。

4.中小學教師信息素養的調查。解月光、姜玉蓮（2004）通過對全國6個區域近百所農村學校抽樣調查，探討了影響我國現階段農村中小學教師信息素養的主要因素：信息基礎設施落后、信息化教學資源匱乏、教育觀念落后，缺乏對信息素養深刻認識、農村學校信息技術應用文化氛圍淡薄等。劉鸝（2008）通過歸因分析后認為，影響西部貧困地區教師信息素養因素主要是區域經經濟發展落后、基礎教育信息化區域性失衡、管理水平欠佳。

5.中小學英語教師信息素養的研究。中小學英語教師信息素養的研究目前為數不多。宋秀華、曹雪鶯（2009）認為農村基礎教育英語教師信息素養存在信息意識淡薄、缺乏必備信息知識與能力、信息利用率低，缺乏運用信息資源教學能力。蔡學佳（2013）、宋楊（2014）等人發現，農村中學英語教師普遍存在信息素養低的問題。

三、國內外中小學英語教師信息素養研究現狀的特點與趨勢

目前國內關于中小學教師信息素養的研究，特別是針對農村地區中小學英語教師的信息素養研究起步較晚，尚處于初步階段。就現有研究來看主要呈現出以下特點與趨勢：

1.中小學教師信息素養研究從20世紀90年代開始逐漸受到學術領域的重視。在英語教育和研究界，以學科性為特點的中小學教師信息素養為專題的研究還相對較少，尤其是以農村中小學英語教師為主題的研究尚未得到知名學者的關注。有關“農村中小學英語教師信息素養”的研究文獻資料比較匱乏。

2.中小學英語教師信息素養的培養方法需要更加深入的探討，不能僅僅結合教師培訓或培養的方法，而忽視中小學英語教師信息素養自身的獨特性和學科特性，應結合其實際情況，系統性提出提高信息素養策略的方法。

3.中小學英語教師信息素養問題的實證研究需要加強。現有研究大多采用思辨的方法進行歸納總結，而通過調查、訪談、實驗等方法進行的研究不多。因此，不僅要科學編制調查問卷，加強實證研究力度，還要深入做些相關性研究和分析。

4.從研究對象所處的范圍看，區域性中小學英語教師信息素養的研究很少，研究的針對性尚有待加強。

參考文獻：

[1]王吉慶.信息素養論[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]李立新.中小學教師信息素養量化評價研究[J].電化教育研究，2003（9）：77-80.

[3]陳曉雋，楊小平.中小學教師信息素養的現狀和培養策略[J].牡丹江教育學院學報，2005（5）：104-105.

[4]褚蕓蕓，楊改學.對中小學教師信息素養培養的再思考[J].現代教育技術，2004（4）：27-29.

[5]周勤，尹俐.論以校本培訓促進中小學教師信息素養的提高[J].遼寧教育行政學院學報，2006（8）：7-8.

[6]解月光，姜玉蓮.農村中小學教師信息素養教育的分析與思考[J].電化教育研究，2004（9）：61-63.

[7]蔡學佳.初中英語教師信息素養的現狀分析及對策探究[D]. 東北師范大學，2013.

[8]宋楊.農村中學英語教師信息素養現狀與對策研究[D].河北師范大學，2014.

作者簡介：

胡镕，女，陜西安康市人，漢濱高級中學西校區一級英語教師，從事初中英語教學。

張哲清，女，陜西安康市人，陜西省安康中學一級英語教師，從事高中英語教學。