關于初中政治科教材整合的幾點思考

袁聰莉

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0091-01

初中政治科是一門綜合性課程，內容眾多，涉及多個方面的知識，同時又起著很好的情感教育功能的學科。初中課程改革強調在教學過程中必須以學生發展為本，構建以生活為基礎，以學科為支撐的課程模塊，注重課程實施的實踐性和開放性。在政治課教學中尤其要重視學生的生活世界，讓學生在現實的生活世界里去親身體驗、感受政治理論，真正成為學習的主人。教師要善于開發和利用豐富多樣的教學資源以餉現代教育之需，促進學生個性的全面自由發展。在進行初中政治科教學中，教師要做好政治教材整合，提高教學效率，實現有效教學。以下是我對初中政治科教材整合的幾點思考。

一、初中政治科教材整合是提高教學效率，是實現教學高效的重要途徑，意義重大。

課堂教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度，能力的培養和知識的增幅三者之和所到達的效果，其中影響和制約課堂教學效率的重要因素之一是學生。學生能否完成課堂的學習任務，關鍵在于他們能否對所學的東西產生興趣。所以教師要以教材為本，用好教科書，更要樹立“用教材教，而不是教教材”的觀念，教師要創造性地使用教材，讓教材為師生的教與學所用。思想品德課教學中，發掘、整合課程資源，對于提高課堂效率具有重要意義。教學內容的安排也應該緊隨時代的脈搏，與時俱進。教學中緊密結合社會實際，這樣使教材和現實之間的聯系更加緊密了，從而剔除發展相對滯后的一些觀念和理論，使課程的資源經過整合更富有說服力和表現力。從而保證教學內容具有時代性，保證教學內容與學生生活息息相關，是學生熟悉的、可接觸的、感興趣的內容。讓學生身臨其境，培養他們的學習興趣，達到“潤物細無聲”的境界。思品教師要合理地整合課程資源，從而激發學生的學習興趣，給學生一個想象和探究的空間，發揮學生的主體作用，鼓勵學生道德踐行，讓思品教學豐富、生動起來，提高思想品德課的課堂教學效率。

二、初中政治科教材的整合要注意與教學策略和學習方式相配套。

作為思想品德科教師，僅僅依靠在大學學的知識是不夠的，還必須不斷學習，增加知識量，擴大知識面，拓展知識深度，構建合理的知識結構。正確、科學、先進的教學策略和教師學習方式，往往能把知識全面地傳授給學生，能把德育有效地貫穿于教學中，能為學生的個性發展和全面成長創造條件，并實現教育教學的長效性。整合教學策略和學習方式，是優化思想品德科校內課程資源不可或缺的。第一，整合教學策略。只有教學策略得當，才有利于學生對教材知識產生認同，才有利于發掘教材知識對學生的意義，教育教學的有效性才能體現。教學策略，因學科差異，教師個性、年齡、學識差異和學生發展水平差異，更因不同的課堂內容，而呈現出百花齊放的局面，可以說是各有千秋，各有所長，各領風騷。如何針對不同的授課內容，不同的授課形式，不同的學生，不同的情景，而采取恰當的教學策略，展示教學策略的正確性、可行性、科學性和先進性，作為思想品德科教師，必須對不同學科，不同年齡，不同知識背景的教師教學策略進行有機整合，恰當實施于本學科課堂。只有充分整合不同的教學策略，才能營造有差異而師生和諧的課堂，生動活潑而嚴謹有序的課堂。整合學習方式。思想品德科涉及的知識面不可謂不廣，并與時事政治緊密聯系，缺乏科學合理的學習方式，難免會使教育教學處于被動和低效狀態。為了實現思想品德科課堂教學的高效，和取得教師教學的主導地位，作為校內課程資源重要組成部分的學習方式，也必須得到整合。

三、做好初中政治科教材整合，要注重信息技術的運用。

信息技術與學科教學的整合，已成為當前我國信息技術教育一個熱點問題，也是基礎教育課程改革的一個新的視點。近年來，我們在高中政治教學中加強與信息技術的整合，利用信息技術提升政治課教學水平，取得了良好的教學效果。

傳統的高中政治課教學是以知識傳授為核心的傳授式教學模式，這種模式由于忽視對學生創新思維能力和動手能力的培養，已經難以適應新課程改革下政治課教學的總體要求，也達不到信息社會背景下對人才素質的全面要求。改變傳統的高中政治課教學模式，全面貫徹“教為主導，學為主體”的教學方針，大力加強信息技術與政治課程的整合，既能提高課堂教學效率，提升政治課教學水平，又能培養學生獨立自主地獲取信息資源的能力，是一舉多得的好方法。

總之，做好初中政治科教材的整合有利于疏通各知識點之間的脈絡，打破各知識點之間的界限，實現有機結合，從而激發學生濃厚的興趣，養成多角度、多層次觀察、思考問題的習慣，進而培養學生學習能力，提高效率，有效提升教師的教學效率，實現有效教學。