對小學語文教育生活化的思考

徐文君

【摘要】教育生活化的主要目標是為了讓學生在學習中能夠體會到樂趣，同時降低學生學習的難度，在學習中不會有太大的壓力，能讓學生最放松的就是日常的生活，所以如果教師能夠在教學中為學生考慮到這一點，那么學生的學習也不會有太大的問題。語文學習是小學生在學習中態度不太積極的一門學科，所以需要教師通過生活化讓學生端正態度，在語文學習中不斷前進。本篇文章主要講述對小學語文教育生活化的思考。

【關鍵詞】小學語文教育 生活化 思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0072-02

小學語文教學中遇到的明顯的難題不多，畢竟語文的學習難度本身就不大，所以學生之間的學習成績也沒有很大的差距，但是卻存在著很多隱形的問題，比如學生上課精力不集中、教學沒有吸引力、學習方法的錯誤等等，這些問題遠比表面上的問題更加嚴重，所以教師要看到這些問題的存在，在教學中結合生活，把語文教學生活化，讓學生感受到語文的魅力所在，慢慢這些問題就會迎刃而解。

一、小學語文教育現狀

小學語文教學中不僅是學生的表現讓人不滿意，教師的教學也一板一眼毫無特色，讓人實在提不起興趣，更別說小學生，他們本來就處于對新事物充滿好奇心的年紀，沒有任何新意的教學學生肯定不會感興趣，小學生課本中的課文本來和我們的生活相差的就不是很多，如果教師愿意稍加引用，那么相信讓學生把語文和生活聯系起來也不是什么難事，但是教師高估了學生的能力，認為學生自己可以聯系到實際，所以讓學生的語文學習陷入了困境。生活化不僅可以讓學生重新喜歡上語文，也能讓學生在生活中想到語文，不管是語文學習中需要的理解能力、創新能力還是聯想能力學生都能夠很好的具備，也能為學生之后的語文學習打好基礎。

二、小學語文教育生活化的方法

小學語文生活化最快的方法無非就兩種，一是教師上課時主動把教學生活化，通過情境的導入和創設給學生營造語文生活化的體驗，二是引導學生自己進行語文的生活化，在脫離了自己之后學生也能自己具備這種能力。

（一）生活化情境導入

生活化情境導入要求教師在上課之前把內容對學生進行解釋，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在學習之前就有進一步了解文章的想法，這只需要教師稍微對生活和課文進行聯系，讓學生能有學習的良好的氛圍就可以。比如在教學生《一次比一次有進步》這篇文章時，教師可以先給學生創設一個情境“有一天大家來到了菜園里，菜園里有冬瓜和茄子，如果讓大家觀察冬瓜和茄子并說出它們的不同之處，大家能夠發現什么呢？”在說完之后，可以在多媒體中給學生分別展示冬瓜和茄子的圖片，讓學生仔細觀察，很多學生會說出各種各樣的不同之處，甚至連藤蔓的不同都能夠觀察到，這時教師就可以接著自己的教學“那么這是大家發現的不同，我們接下來看看小燕子會有什么發現呢？我們生活中經常簡單的蔬菜如果讓小動物去觀察，它們會有什么不同的發現呢？”然后給學生講課文，通過教師的講解，學生肯定會開始感興趣，想看看自己的發現和小燕子的發現有什么異同之處，自己是否也一次比一次有進步等等，引起學生的學習興趣，也讓學生感受到了生活中處處需要留心觀察的道理。

（二）引導學生進行語文生活化

在教師給學生講完課之后，教師可以引導學生自己把語文生活化，比如學習完《一次比一次有進步》，教師可以引導學生，問學生除了冬瓜和茄子，我們生活中還有哪些蔬菜有不同的地方？或者是哪些蔬菜有共同點呢？學生就會開始思考自己生活中接觸過的蔬菜，比如土豆和番茄，兩個都是圓的，大小也差不多，但是土豆是硬硬的，而番茄是軟的，土豆需要削皮吃，番茄可以帶著皮吃，還有些同學甚至知道土豆是長在地里的，而番茄是長在小苗上面的等等，這樣對學生引導過后，學生在以后生活中遇到各種蔬菜難免會進行比較，這就達到了把語文生活化的目的，讓學生的生活中處處有了語文。在語文教學中，把課本教材中的例子引入生活中，讓學生從教材中尋找生活的影子，就會使學生感覺到教材離自己很近。

總之，生活給了教學素材，讓教學充滿生活元素。在生活中，到處都存在語文的影子。在小學語文教學中，要引入生活，使教學散發生活味道，讓學生對語文教學感到親切，燃起學生興趣。這樣，才能提高小學生語文水平，才能開辟語文教學新天地。

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